牛追獅子滿地跑

北京八達嶺野生動物園為了恢復長期人工飼養的非洲獅的野性，將一頭初長犄角的1歲小牛犢趕到約4000平方米的馴獸場中，其望獅王們一展雄風，經過一番戰斗擊敗對手。結果卻上演了一幕“牛追獅子滿地跑”的鬧劇。這皆是由于長期人工喂養，使得這些原本傲居食物鏈之首的猛獸——獅王們已完全喪失了捕食能力，想要在短時間內將他們野化過來已非易事。

然而，為獅子慨嘆的同時，我們不由得想到了我們的孩子。

其實，在幼兒園里就不乏此類現象：小班幼兒手執雞蛋不知如何下口，準備囫圇吞者有之；左手拿酸奶，右手拿吸管，面露難色者有之；中班的幼兒不會自剝小食品包裝袋；也有非糊狀食品不進者；更有因家中老人照料精細，鮮與外人接觸，導致孩子入園后，無法適應集體生活，不會表達自己所想，更不愿與其他幼兒及老師進行正常的交流，整日生活在自我真空中的疑似孤獨癥兒童。

現實生活中，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶全方位地想孩子所想，做孩子所做，正是他們的精心安排、無微不至的關懷，包辦代替了孩子原本力所能及的事，剝奪了他們基本的觀察力、動手能力以及大腦的思維能力等等。長期的、事無巨細的“關愛”，在孩子成長過程中會帶來什么呢？是生理、心理功能的退化，是自私、依賴、索取、毫無責任感的滋生，是毅力、果敢、進取心、創造力的盡失。如此孩子與喪失捕食能力的非洲獅有何不同呢？美國康乃爾大學做了這樣一個實驗：將一只青蛙投入沸水鍋里，青蛙竟出人意料地猛跳出來，隨即將這只青蛙放入冷水鍋里，再慢慢加溫，青蛙來回游動并不掙扎而出，最后煮熟于鍋中。鑒于此，作為幼教工作者，我們建議應當從三方面做起：

首先，為孩子創設寬松、自由的成長空間和充滿鼓勵的生活環境

幼兒天生好奇，他們拆開玩具是為了看見里面的發條，摔壞萬花筒是為了看見其中的景象，摳掉電腦鍵是想知道下面究竟藏的是什么。幼兒喜歡在潛移默化中模仿成人的勞動：一把掃帚在手，他們既掃地又掃餐桌；毛巾為洗臉所用，他們也會用做擦桌凳；手中揮舞的玩具鈑子、鉗子都是他們用來修理拆卸的最愛……他們在摸索中找到樂趣，在嘗試中感到快樂，在無數的失敗中總結出成功。但與一些父母和養育者本末倒置，以成人的思維方式對待孩子，事事包辦代替，結果剝奪了孩子學習和實踐的機會，壓制了孩子自動自發的探索精神和好奇心，造成孩子的成熟落后于年齡，適應社會困難。

其次，培養孩子自我服務能力及服務于人的能力

家庭教育中，可根據孩子的年齡特點來培養，由小到大、由近及遠，逐步養成。諸葛亮有一句名言：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。要使孩子養成良好的習慣，家長必須鼓勵孩子從力所能及的點滴小事做起。例如：自己的飯自己吃，自己的手絹自己洗，自己的書包自己收拾，自己的計劃自己制訂。而在日常生活中，大人不妨“偷懶”讓孩子承擔一些家務活以此培養孩子服務于大家的能力。比如請孩子幫助取物來（安全物品）、送物去、剝蔥、搗蒜、穿線、洗碗等。其實，大多孩子在服務大家得到肯定之后是異常高興的。幼兒園里的孩子們也是多以當值日生服務于小朋友為榮的。

再次，成人應不斷提醒，鼓勵孩子持之以恒完成各種能力的學習

通過簡單地勞作跑腿，既放開了孩子的手腳，調動了孩子的積極性，又培養了他們初步獨立思考的能力。

天下父母都希冀孩子振翅高飛，協調好舔犢之情與教育之愛，在孩子的人之初建構堅實的獨立性與責任感份額是大有裨益的，明代思想家王守仁說：“大抵童子之情，樂喜游而憚拘謹，如草木之萌芽，舒暢之則條達，推撓之，則衰萎。”意在希望家長們為孩子營造一個寬松的成長環境，尊重孩子的天性，讓我們的孩子自然成長，而不是成為被小牛追逐的獅子。