環境、校園環境與雕塑

尹少淳（首都師范大學美術教育研究所所長、教授、博士、國家美術課程標準研制課題組組長）

人總是生活在一定的環境中，環境與人構成了一種互動的關系，一方面人要改造環境使之更適應自身的生存，另一方面環境也會深刻地影響人。環境對人的影響，從群體而言，會鑄造一個民族的精神，從個體而言，會塑造一個人的靈魂。從根本上說，人類生存的歷史，其實就是人與環境互動的歷史。

環境可以分為自然的和人造的兩類。自然環境包括高層大氣、水圈（海洋、江河、湖泊、溪流等）、地形（山岳、山岡、平原、河谷、海岸等）。人類為了使自己生活得更好，往往要人為地改變環境，在現代，最為典型的人造環境是城市。除非身居偏遠，人們更直接地是受人造環境的影響。

在人造環境中，視覺藝術是其有機的組成部分。視覺藝術通過再現、隱喻、象征等方式表達人的情感、思想、祈求、愿望等，它所提供的視覺經驗對人而言是不可或缺的。

今天，隨著圖像在信息傳達過程中的地位不斷上升，人們開始認識到視覺文化的時代已經來臨。“視覺文化”一個具有后現代主義色彩的概念。在英文中大概有兩個詞組可以譯成視覺文化，一個是Visual Literacy，一個是Visual Culture。前者是相對于主體而言的，含有主體“擁有”的意義，其意思是針對視覺現象激增的現象，一個社會公民必須具備起碼的視覺文化，具體是：1.理解視覺藝術作品的能力；2.分析作品的形式構成和風格規律的能力；3.評價作品的價值傾向和審美品質的能力；4.直覺地把握作品完形、互動和協調的能力。后者是相對客體而言的，含有客觀“存在”的意思。然而，對這一意義上的“視覺文化”的解釋卻是非常寬泛的。美國學者莫則夫（Mirzoeff）認為 “視覺文化即是每天的日常生活。”(“……everyday life is visual culture”）其實，英文的直譯應該是：“日常生活是視覺文化”。

構成我們日常生活經驗的視覺文化中，除了現代傳媒藝術、產品造型之外，在傳統的藝術形式中，可能要數雕塑最具影響力。因為在我們生存環境中，雕塑已廣泛地出現在我們的城市的公園、廣場、街道、校園等地方。它們對人的影響是強迫性的，所有具有正常視覺器官的人，都不可抗拒這種強迫性。

校園是人類環境的一個特殊的場所，關注校園環境有著特殊的意義，因而受到許多思想家、教育家的重視。法國著名思想家盧梭的愛彌兒的房子周邊具有整理完美的花園和各種各樣易于接觸的現象。英國學者赫伯·里德設想了學校應該具備的不同功能區域，并提出繪畫和雕刻的陳列對學校的氣氛具有很大的裨益。藝術教育的浪漫理想主義者，認為藝術是偉大文明在學校中的代表，將其視為一種保存過去輝煌文明和偉大思想的載體，一種對學生進行良好社會行為教育的有力工具，主張將古典雕塑作為學校環境中的組成部分。

學生是一個特殊的人群，他們的身心處于成長期——身體在發育，知識在增長，價值觀在形成。校園環境是學生學習、活動乃至生活的場所，它與社會環境既相聯系又相區別，比社會環境更圣潔、更美好、更有序，更具有陶冶和教育的功能。在發揮這種整體的陶冶和教育的功能中，需要雕塑的參與，這正是校園雕塑越來越受到重視的原因。

校園雕塑大致可以分成肖像雕塑、主題雕塑、生活雕塑等類型。

肖像雕塑一般塑造的對象是一般文化名人、特殊學科的名人和與本校傳統有關的重要人物。一般的文化名人，如孔子、魯迅、柏拉圖、愛因斯坦等；特殊學科的名人，如陶行知（師范）、貝多芬（音樂）、齊白石（美術）、希波克拉底（醫藥）等；與本校傳統有關的重要人物，如北京大學的蔡元培、哈佛大學的哈佛等。

主題雕塑一般根據學校對特定的價值的認同和推崇來決定，如法學院對公平、正義、責任的追求，理工學院對科學、求實、創新的肯定，藝術學院對人文、理想、開放、自由、美好、創造的向往等。此外，對普世的價值的尊重，也是雕塑的主題，如和平、自由、民主、平等、幸福、美好、智慧、勤勞等。

生活雕塑以反映校園生活為主，例如學習、運動、交談、遐思、娛樂和散步等。

其余還包括一些具有趣味性和觀賞性的雕塑小品，如動植物雕塑等。

校園雕塑的造型樣式應該具有多樣性，具象、意象和抽象都可以采用。再現、表現、象征和寓意等表達方式不拘一格，因需而定。造型的材料也應該突破一貫性，體現多樣。在空間的處理上，既可以像傳統雕塑那樣將作品置于觀眾之前，也可以嘗試借鑒20世紀環境雕塑的做法，讓觀眾置于作品當中，從而打破生活與藝術的隔離，讓雕塑作品融入觀眾的生活，使觀眾產生一種參與的愉悅。

校園雕塑在我國發展很快，作品也是良莠不齊，出現了一些令人稱道的優秀作品，也出現了一些遭人唾罵的低劣的作品。校園雕塑中的主要欠缺是內涵不深，圖示化、概念化，例如依據思維慣性、不動腦筋、千篇一律地用書本或讀書表示學習。粗制濫造，造型丑陋的情況也屢見不鮮，例如一些寫實性的作品中人體的比例出現明顯的問題。

提高校園雕塑的質量，是一個需要慎加考慮的問題。關鍵是校園雕塑的規劃者、設計者應該充分思考校園雕塑與校園環境的相關性——對學生的情趣的陶冶和思想的影響，從而以具體的行動體現校園雕塑的特殊性。優秀的校園雕塑應該具有深刻的人文內涵，體現對人的生命和價值觀的尊重；具有較高的審美品位，顯示奇異的創意和高度的智慧。

這種批判精神非常有益。過去的教育把老師和課本當成榜樣，老師的行為是模仿的標準，他說的話是全對的，既然如此，學生只要模仿和記憶就可以了，根本不需要思考。