淺談?wù)n外閱讀與積累

左志英

在課程標準中有這樣一段：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書讀好書，讀整本的書。”顯然，重視課外閱讀，是課程標準的一個根本性導向。本著這一點，我在語文教學中重視培養(yǎng)學生的課外閱讀和語言文字的積累。

一、教閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣

對低年級小學生而言，課外閱讀讀什么？怎樣讀？書店里，網(wǎng)絡(luò)上各種各樣的書琳瑯滿目。對于低年級學生來講，靠的是教師引導。首先我有選擇性地向?qū)W生推薦和語文教材內(nèi)容相關(guān)的同類體裁的類文書籍，讓學生把課堂上學到的閱讀方法，及時運用到課外閱讀上。

二年級上冊第一單元是關(guān)于描寫秋天的景象，如《秋天的圖畫》講完后，我選擇了一篇有代表性的類文閱讀，在課堂上教給學生閱讀方法。首先讓學生誦讀，讀通，讀順，然后把事先設(shè)計好的閱讀卡片發(fā)給學生，讓學生在老師的指點下完成卡片的內(nèi)容，卡片上我最初設(shè)計有：文章題目，作家姓名，你最喜歡的內(nèi)容，最美的詞句等讓學生在課堂上完成。讓低年級的學生明白閱讀是容易的、快樂的事。接著，我每周末都要發(fā)上一張閱讀卡片，讓學生在家長的指導下共同閱讀，共同填寫閱讀卡片。每周我都會及時對卡片進行評定，以提高學生閱讀的興趣。

結(jié)合低年級學生的特點，培養(yǎng)發(fā)展學生的形象思維，鼓勵學生多讀童話、寓言、故事、誦讀兒歌和淺近的古詩詞，以擴大他們的閱讀范圍和興趣。

二、鼓勵廣泛閱讀，培養(yǎng)閱讀能力

“興趣是最好的老師。”如果讓學生對課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就能自然而然地把心思轉(zhuǎn)移到課外閱讀上來。到了四年級，學生有了一定的語文基礎(chǔ)，具備一定的語文能力，有一定的思考能力，根據(jù)這個學段學生的閱讀心理特點——學生喜歡具體生動形象、故事性強的作品。我引導學生選擇一些書，如世界兒童文學獲獎的作品，鼓勵學生廣泛閱讀，并每周定期讓學生互相交換書籍。為此，我在閱讀卡片上又增添了新的內(nèi)容，提出新的要求。如你喜歡主人公的什么品質(zhì)，哪些人物，哪些事？令你感動，最精彩的部分等。讓學生在閱讀中慢慢提高閱讀水平。同時，我每周讓家長督促孩子完成閱讀，定期評定孩子們的讀書成果，為激發(fā)孩子們持久的讀書興趣，在班上每周都要展示學生的讀書成果，對做得好的及時表揚獎勵，對出現(xiàn)的問題及時糾正。

三、提升學生閱讀品味，提高閱讀能力

學生隨著年級的增高，認知水平的提高，提升學生的閱讀品味就顯得尤其重要。要讓學生讀好書，才能形成正確的價值觀、人生觀。根據(jù)學生的這個年齡段的特點，我向?qū)W生推薦了一些世界名著，中國名著，讓學生感受名著的魅力。同時，讓學生和家長推薦好書，每隔一周讓學生把自己的好書帶到學校向大家推薦展示，說明自己推薦好書的理由。

這一階段在閱讀卡上我增加了新的要求，讓學生寫出故事梗概，體會作品的內(nèi)容和情感，寫出自己的感受心得，并適時在課外書上學會批注，把自己的疑問、感想及時寫在書上。我還利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生學習別人的閱讀經(jīng)驗。同時，對學生的閱讀成績及時作出反饋，肯定學生的閱讀成果，給出指導意見，提出新的要求，引導學生閱讀，不斷提高學生的閱讀能力，讓學生在閱讀中大膽提出自己的看法，不斷激發(fā)學生的閱讀熱情。

四、加強語文積累

《義務(wù)教育語文課程標準》對于積累有這樣一段表述：語文素養(yǎng)的形成，是一個長期積累的過程，經(jīng)過“厚積”，才能“薄發(fā)”，沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力。從這段話中我們不難看出積累的重要性。

在語文教學中，我除抓住課本上的好詞佳句外，還要求學生每天讀課外書籍時勾畫好詞佳句，每個學生都有“讀書筆記本”，他們在閱讀時可以摘錄。我利用每天午飯后的時間，讓學生互相交流讀書收獲，讀書感受。學生逐漸積累了大量的有價值的材料。讓學生在快樂的閱讀中養(yǎng)成積累好詞好句好段的好習慣。

學會了摘抄，背誦也是必不可少的功夫。除了讓學生背誦課文中的語句、篇章外，我還鼓勵學生背誦摘抄的句段。向?qū)W生講中外作家背誦好詞佳句的故事，向?qū)W生推薦一些背誦方法，鼓勵學生自制歸納卡片，小本子，并利用零星的時間讀背，以此為寫作打下基礎(chǔ)。

總而言之，在小學語文教學中，課外閱讀必不可少，我們要為培養(yǎng)學生的自主閱讀能力而不斷努力。

編輯 薄躍華