寬容比干涉更有效

據報道，河北滄州市一所小學推出“我為中隊起外名”活動，組織學生們為自己的班級起一個“代表班集體風貌及個性特征的新名字”，結果該校五六年級的新名字“森林·狼”引起了一場小小的爭論，后來校領導和老師們還是采取了尊重學生意見的處理方法。

這件事不大，但由此體現出的老師對學生自由思考以及創造性的尊重，卻值得很多教育工作者借鑒。

毋庸諱言，現在很多孩子都沒有滄州這所小學校的孩子們這么幸運。在很多學校里，“森林·狼”恐怕很難有出頭之日。這不能不讓人深深思索。在我們的傳統教育中，教育似乎就是控制的代名詞，即學校、教師、家庭對學生的控制，學生需要的就是服從。老師按著自己的意圖來決定學生們該說什么樣的話、該做什么樣的事甚至該有什么樣的想法，這種“模式化”的教育只能像流水線一樣“制造”出一個個沒有主見、沒有思想的“木偶”。長此以往，破壞了學生的情感與自信，扼殺了學生的觀察與創造能力。為什么中國和美國相比，我國的基礎教育要比它好，本科教育可能差不多，而研究生教育就要比它弱呢？為什么我們有那么多單科的學生奧林匹克競賽獎，卻沒有一項體現科學原創的諾貝爾獎呢？關鍵就在于，我們學生的創新能力不夠，而美國的教育比較自由，比較鼓勵學生說、想。從這個意義上說，諾貝爾獎鼓勵原創應該給我們深刻的啟示。嚴謹是優勢，我們不能丟掉，但創新精神亦不可缺，這是我們應該下功夫培養的。

控制不是教育的目的，也不是教育的手段。師生關系必須由控制走向交往與對話，教師與學生作為整體的、獨立的、平等的個體存在，在相互對話與理解中接納對方，尊重和信任對方。學生需要一個機會，一個空間，一段屬于他們的時間，讓他們做自己愿意做的事，只有這樣，他才是自由而快樂的。沒有主動性和積極性，談何創新呢？

有名言曰：“教育的任務是毫不例外地使所有人的創造才能和創造潛力都結出豐碩的果實，這一目標比其他所有的目標都重要。”要培養適應時代發展的人才，關鍵是教師觀念的轉變、創新意識的增強，若還守著“師道尊嚴”“教師權威”，那么就不可能讓學生自由創新。寬容比干涉更有效，這種寬容建立在平等的基礎上，在一個合理的框架內給學生們自由思想、自由表達的機會，這樣更符合孩子們的心理。教育工作者應敢于打破傳統，打破教條，打破束縛學生創新思維、想像發展的桎梏，采取多種形式、多種訓練方式，努力營造學生創造性思維發展的空間，使他們多一點智慧，多一點靈氣，真正走進學習的自由天地。

一個“森林·狼”沒什么大不了的，作為新時代的教育工作者，大可不必對這些事上綱上線、大驚小怪。相信學生，尊重學生，引導學生，這才是值得我們肯定的方向。