淺談小學數學教學中學生合作意識的培養

邱華秀

（四川省彭州市濛陽鎮七一小學，四川 彭州 611934）

引言：

隨著新課程的改革，教師逐漸重視學生合作意識的培養。在小學數學，許多一線教師采用學生合作學習的形式進行教學。其中，小組合作學習是經常在小學數學課堂中出現的，可以培養學生的合作意識，也可以使得中等生和學困生向優秀的學生學習，達到共同進步。合作學習的優點不斷的被一線教師和學者認可，但隨著課程的改革，合作學習也出現一些問題。因此，本文對小學數學中學生小組合作學習進行探究，提出提高學生合作意識的策略。

一、小學數學課堂中學生小組合作學習出現的問題

（一）學生合作意識薄弱

小組合作學習是針對某一問題，幾個學生為一組進行相互合作學習。但是在實際的教學中，常出現學生組成小組學習討論。在討論的過程中，往往是學習較好的學生積極主動進行討論，學習困難的學生由于對學習不自信，不敢在學習小組中發表自己的看法。學習較優秀的學生，常常聽從自己的建議，將自己的想法強加于他人身上，導致在分享合作學習成果時大都是自己的想法居多，團隊的想法較少。

（二）合作任務設置不合理

教師需要先提出合作學習的任務。但在實際教學中，部分教師沒有意識到這一點，單純是為了學生合作而提出問題。有的問題設置不符合學生的發展水平，學生覺得問題不具有挑戰的意義，也就不大愿意進行小組合作。另外，有的教師將超過學生現有階段水平的問題讓學生進行合作學習，學生在合作學習的過程中，出現時間花費多，教學任務未完成的現象，導致教師的教學目標未能完成。

（三）合作小組分配不合理

小組合作學習之前，需要對小組成員進行分配。在實際教學中，部分教師對小組成員的分配是較為隨意的，采用號數分配的方式，如男生為一組，女生為一組，或是第一排為一組，第二排為第二組，以此類推...。這樣出現了小組成員學習能力和水平出現較大的差異，有的小組成員大都是學習能力強的學生，有的小組成員大都是學生能力較差的學生，這樣的小組分配就沒有合作學習的意義。

（四）評價體系不完善

小組合作學習最終都要進行評價。在實際教學中，有的教師忽略評價這一環節，往往都是匆忙地結束課堂的合作學習。有的教師只對整個小組合作進行評價，沒有具體到個人進行評價。有的教師對小組合作進行評價，只對小組表現較突出的學生進行評價，忽略表現不突出的學生。學生進行互評的現象在小學數學合作學習中就更少。出現這些情況，都歸根于小組合作學習的評價體系不完善。

二、提高小學數學課堂學生合作意識的策略

（一）科學合理的分組

想要通過合作學習提高學生的合作意識，科學合理的進行分組是很有必要。老師在分組之前，應該先去了解學生的實際情況，掌握每個學生的能力和狀況，然后根據任務的特點來進行合理的分組，這樣才能保證每個小組的人員構成是和諧的，每個人都有自己要做的工作，這樣才可以保證小組合作學習的效率。一般人數應該控制到 4到6人，這樣的人數是比較好控制的，也能及時去進行管理和調整，從而保證小組合作學習的順利進行。我們想要小學數學教學中去應用小組合作學習，老師就應該去進行科學合理的分組，給小組合作學習打好堅實的基礎，這樣才能保證接下來的合作學習順利開展。

（二）挖掘教材，明確任務

一般來說，小組合作學習的任務應該是來自于教材的，這樣才可以幫助學生更好地掌握教材的內容，從而保證自己的學習。老師在實際應用時，可以去深度挖掘教材，根據教材中一些值得探究的問題來布置小組合作問題，讓學生來進行合作學習，從而去解決教材中的問題，也能保證學生的學習。教材，是我們教學中最重要的道具，老師應該去合理運用，從而保證教學的順利進行，也能保證教材的完整利用。我們想要在小學數學教學中去應用小組合作學習，去挖掘教材，明確小組合作的任務也是一個不錯的方法，值得老師去嘗試。

（三）有效指導和調控

學生年紀比較小，經驗不足，在合作解決任務時，會存在一些問題，沒辦法依靠自己的能力去解決，這個時候就需要老師去進行指導，提供一些方法，從而幫助學生更好地合作學習。學生在合作中出現一些矛盾無法調解時，老師就可以及時進行調控，這樣才可以保證學生更好的進行合作，保證小組合作學習的效果，讓小組合作學習順利地進行下去。學生進行小組合作學習，不是說老師完全放手，還是應該隨時關注，這樣才可以保證小組合作學習的效果，讓自己的教學更加的有效。

（四）科學評價，促進提高

學生在進行小組合作學習以后，老師可以對學生去進行評價，從而促進學生的提高。老師可以對學生合作中表現好的方面去進行鼓勵，讓學生可以去堅持，對于學生表現不好的方面，提出一些解決方法，來讓學生得到改變，從而讓學生變得更加的優秀，也讓以后的小組合作學習的效率更好。老師畢竟經驗豐富，對于學生可以給出更多的指導意見，所以進行科學的評價是很有必要的。我們想要在小學數學教學中應用小組合作學習，科學評價是很有必要的。

三、結語

合作學習在小學數學課堂中越來越重要，培養小學生合作學習的意識變得越來越緊迫。小學數學課堂小組合作需要教師合理設置合作問題，學生明確合作任務，對合作進行分工，既能有效完成合作任務，又能培養或提高學生的合作意識。