穩(wěn)中求變 限中顯活

高考之前，不少人預(yù)測(cè)今年的作文題會(huì)有較大變化：一是不再沿用話題作文形式，二是將采用由漫畫引出話題的形式。然而試卷一出爐，卻令研究者們大跌眼鏡，正如有位老師評(píng)價(jià)去年高考作文題時(shí)所說(shuō)的，“似曾相識(shí)題又來(lái)”。

比較去今兩年高考作文題，其相同之處是顯而易見(jiàn)的。

寫作導(dǎo)向相同。去年的作文題以“感情的親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”為話題，引導(dǎo)考生理性地思考感情親疏遠(yuǎn)近和對(duì)事物認(rèn)知正誤深淺的關(guān)系，思考對(duì)事物認(rèn)知的觀點(diǎn)、態(tài)度和方法，從而形成作為公民應(yīng)該具有的對(duì)社會(huì)的參與意識(shí)、監(jiān)督意識(shí)和批判意識(shí)。今年以“相信自己與聽(tīng)取別人的意見(jiàn)”為作文話題，將考生的視角轉(zhuǎn)為注重自我的體察和感悟，對(duì)自身思維習(xí)慣和思維方式的審視和認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)由感性向理性過(guò)渡階段的中學(xué)生完善自己的理性世界。盡管這兩道題各有考查的側(cè)重點(diǎn)，但是命題者的指導(dǎo)思想是明確而一貫的，即引導(dǎo)中學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生、熱愛(ài)生活、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這種良好的寫作導(dǎo)向，無(wú)疑對(duì)中學(xué)生寫作會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

命題形式相同。兩道題目都是話題作文，提供的材料都是文字材料，話題的語(yǔ)言形式又都是并列短語(yǔ)。這樣，看到今年作文題的考生就不會(huì)像去年的考生那樣有一種“陌生感”，因一時(shí)的緊張而亂了方寸。

寫作要求相同。去年的作文題提出6點(diǎn)要求：“(1)所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。試題引用的寓言材料，考生在文章中可用也可不用。(2)立意自定。(3)文體自選。(4)題目自擬。(5)不少于800字。(6)不得抄襲。”今年作文題的要求是：“自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題，寫一篇不少于800字的文章。所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。”兩相比較，可見(jiàn)今年保留了去年的5點(diǎn)要求，只是不再提“不得抄襲”這一贅余的要求。

當(dāng)然，今年的高考題還是在穩(wěn)中求變，除了前面提到的考查的側(cè)重點(diǎn)與去年有所不同之外，還有一些新的變化。

提供的材料有變化。去年采用的是選自我國(guó)古代文化典籍《韓非子》中的“智子疑鄰”的寓言故事，今年選用了四則意義相關(guān)而各有側(cè)重的外國(guó)名言。但丁的話告誡人們要相信自己，波蘭諺語(yǔ)提醒人們要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，達(dá)·芬奇的話指出聽(tīng)取別人的意見(jiàn)而不能盲從，塞納克的話告訴人們要正確對(duì)待別人的意見(jiàn)。這幾則材料本身便可啟發(fā)考生進(jìn)行多角度思考，避免去年試題材料的單向影響，即順著材料的思路走，認(rèn)為主觀感情的親疏遠(yuǎn)近和對(duì)客觀事物認(rèn)知的正誤深淺一定會(huì)形成因果關(guān)系。

話題要素的關(guān)系有變化。今年的作文話題雖然在語(yǔ)言形式上與去年同屬并列短語(yǔ)，但是，并列的各語(yǔ)言要素之間意義關(guān)系有所不同。“感情親疏”與“對(duì)事物的認(rèn)知”，前者為主觀因素，后者為客觀因素，二者是因果關(guān)系(有因果或無(wú)因果關(guān)系)。而“相信自己”與“聽(tīng)取別人的意見(jiàn)”，是兩個(gè)主觀因素，二者為并列關(guān)系，內(nèi)含辯證統(tǒng)一的思想。聯(lián)系生活實(shí)際綜合起來(lái)分析，可見(jiàn)這種關(guān)系有種種情形，例如：既相信自己又聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，既敢于相信自己又善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，既不相信自己又不能聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，一味地相信自己而不聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，對(duì)別人的意見(jiàn)一味盲從而不相信自己，等等。抓住意義關(guān)系(而不能只盯住一個(gè)因素忽略另一因素)從不同的角度選材、立意都能寫出符合題意的考場(chǎng)作文。顯然，這一作文題進(jìn)一步體現(xiàn)了考場(chǎng)作文的限制性，強(qiáng)化了對(duì)考生思辨能力的考查，同時(shí)也給考生自由發(fā)揮暢所欲言搭建了平臺(tái)。

話題引導(dǎo)語(yǔ)有變化。去年作文話題的引導(dǎo)語(yǔ)是：“以上是《韓非子》中的一個(gè)寓言。直到今天，我們?nèi)匀豢梢栽诂F(xiàn)實(shí)生活中聽(tīng)到類似的故事；但是，也常見(jiàn)到許多不同的甚至相反的情況。我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物和處理問(wèn)題的時(shí)候，感情上的親疏遠(yuǎn)近和對(duì)事物認(rèn)知的正誤深淺有沒(méi)有關(guān)系呢?是什么樣的關(guān)系呢?”今年的作文話題引導(dǎo)語(yǔ)就簡(jiǎn)潔多了：“面對(duì)各種說(shuō)法，有人想：我該相信誰(shuí)的話呢?也有人想：還是相信自己最重要。”不同的引導(dǎo)語(yǔ)暗示了命題者不同的思維指向。“聽(tīng)到”“見(jiàn)到”是把考生的目光引向現(xiàn)實(shí)生活，讓考生去審視外在社會(huì)中涉及話題的種種現(xiàn)象。“有人想”“也有人想”是啟發(fā)考生自己去“想”，進(jìn)行理性的自我考問(wèn)。這種變化，會(huì)淡化考生“考場(chǎng)作文”的心態(tài)，引導(dǎo)考生走出“為文造情”的怪圈，說(shuō)實(shí)話，抒真情。

實(shí)驗(yàn)本《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。”“引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話、空話、套話，避免為文造情。”非常令人高興的是，今年高考全國(guó)卷的作文試題正體現(xiàn)了“課標(biāo)”的這一理念。