中職學校會計電算化教學的現狀與對策

熊靜

摘要：會計電算化是一門實踐性很強的學科，對于這類課程，應該要加強傳統教育理念和教育方法的改進，尤其是注重學生獨立性、合作性的練習，使得學生在學習過程中的主體地位有所提升，同時也應該要積極加強校企合作模式的應用，為學生的實習提供更多的平臺和機會，使得學生的實踐能力可以得到充分鍛煉。鑒于此，本文對中職學校會計電算化教學的現狀及對策進行了分析探討，僅供參考。

關鍵詞：中職學校；會計電算化；課程；教學改革

一、會計電算化教學存在的困境

會計電算化的直觀含義就是計算機與會計的融合，其實不然，會計電算化是一門融會計學、管理學、計算機技術、信息技術的綜合性學科。在當前的中職教育過程中，這門課程的教學力度有所加強，但依舊還面臨很多的障礙。其中最重要的就是學生以及教師的認知問題。教學理念還比較陳舊，還采用常規模式進行會計電算化教育。以傳授會計電算化知識為主，對學生的主體地位考慮不多，沒有結合素質教育理念對中職會計電算化教育進行改革。在新課改背景下，學生在學習的過程中應該要學會如何使用各種計算機技術、信息技術來提高會計業務的管理水平，而不是簡單地掌握各種會計電算化知識。另外，教學內容比較單一也是一個重要的問題。

在中職會計電算化教學過程中，傳統的教學理念決定了教學內容也比較單一，比如很多會計電算化課就是對一些基本的教學內容進行重復教學，教師引導，學生進行各種知識的單純記憶，這種教學模式就是傳統的“填鴨式”教育，注重教師的教育和學生的理論學習，但并沒有重視學生的實際聯系，會使得學生認為中職會計電算化課十分乏味無趣，最終失去學習興趣。會計電算化教學最關鍵的一個內容就是實踐教育，尤其是要給學生更多的實踐學習機會，而不僅僅是各種理論知識的講解。在會計電算化教學過程中，必須要借助多媒體、計算機等設備，改變教學方法等，以提高會計電算化教學水平。

二、會計電算化教學創新策略

1、加強綜合模擬操作教學，提高處理問題的綜合能力。以能力較強的小組為例，教師可以與學生探討，選擇大的任務，即將模塊進行細化劃分，分為系統管理、賬套的建立、總賬系統初始化、日常業務處理、應收應付管理、工資管理、固定資產管理、財務報表等多個小任務，然后每個任務落實細化規定，制定任務涉及的科目、月初月末、記賬憑證方法以及報表管理等階段性的任務，讓學生根據自身能力進行訓練。此外，綜合模擬教學中教師和學生的交流是對等的，共同發現問題，研究問題，然后探討解決方法，也在潛移默化中不斷提升學生的語言表達能力和處理問題的能力，為以后走上社會，更快地適應社會打下良好的基礎。

2、加強會計電算化課堂教學中的實踐教學力度。當前的會計電算化教學過程中，仍然存在重視理論知識而忽略會計電算化實踐教學的現象，在會計電算化教學過程中要讓整個課堂變得更加具有實踐性，意識到實踐教學的重要意義，不僅是對各種理論知識進行驗證，更是鍛煉學生發現問題、分析問題和解決問題能力的一種重要途徑。因此在會計電算化教學過程中要加強課堂教學中的實踐教學力度，教師可以在課堂上提出一些問題，應該設置更多開放性的問題和任務，由學生自愿組合成組，通過自己查閱資料并且進行問題的解答或者任務的完成，加強學生之間的溝通與交流，鍛煉學生自主解決各種實際問題的能力，實現教學目標。

3、加強校企合作。在當下的中職學校教育中，實施校企合作加強實踐教育成為了一種必然的趨勢。校企合作對于中職學校本身以及企業來講都具有重要作用，可以不斷提高學生的綜合能力素養，在一定程度上為中職學校的綜合能力素養的培養提供了平臺，同時有助于企業的發展。學生在學習之后要進入到社會中進行更多的學習，企業則成為一個重要的平臺，是學生學習狀況的一種重要展示，也是學生不斷提升自己的一個平臺，當前中職學校教育過程中采用校企合作方式，可以有效地促進企業的發展。在會計電算化教學過程中，中職學校要根據市場以及企業的發展需求，制定相應的培養計劃，對學生進行有針對性的培養，提高學生的理論學習能力，然后加強對各個企業之間的聯系，建立合作機制，給學生提供更多的實習機會，使得學生在各個企業進行實習的時候可以將這些理論知識應用到具體工作中，從而對自己的會計業務水平進行提升，并且促進企業的快速發展。

4、通過多媒體演示，提高中職學生的學習興趣。為了適應課改的需要，教師在課堂上應轉變觀念，積極引導學生，讓學生在課堂上扮演會計角色，學會處理會計資料，通過角色分工，領悟會計知識的原理和內涵，充分調動起學生的積極性和主動性。會計知識的學習往往比較枯燥，而會計電算化的學習又偏重會計軟件的應用方面。有時候一個問題比較難理解，如果配合多媒體教學，講解中穿插軟件的操作，問題就變得簡單許多。比如學習系統管理模塊的操作，兩種身份職責的大小與作用，學生容易混淆。在教學過程中，教師可以打比方：系統管理員相當于學校學生管理中的學生科，而賬套主管則相當于班主任，這樣學生就比較好理解。這時候，再通過多媒體演示，結合會計軟件，以兩種身份進入軟件，比較它們的職責區別在哪里，權限的大小通過軟件的菜單顯示，結果就非常明顯。學生的興趣調動起來，學習的主動性就來了。在接下來的軟件操作實際練習中，通過分組練習，分別體驗兩種身份在軟件操作中的職責與權限不同。這個知識點，通過多媒體，結合學生的分工操作，在輕松愉快的氛圍中輕而易舉地掌握，有效地提升學習效率，減少出錯率。

三、結語

加強會計管理，提高從業人員的整體素質，加強會計信息系統的安全性、保密性，是會計電算化工作中一項長期的、艱巨的任務。教師需要在實際工作中不斷調整教學思路，探討適合學生學習的方法，改革教學內容，提高學生的實操能力，加強對學生實踐技能的培養，更好地培養高素質的應用型人才。

參考文獻

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