濃墨重彩譜新篇

楊益軍

序

充彌豐厚文化底韻的太和中學帶著歷史的饋贈，踏著時代的節拍，譜寫了繁榮太和縣教育的輝煌詩篇。歷載風風雨雨，這所被譽為“人才搖籃”的阜陽市屬重點中學，共培養學生四萬余人，為高等學校輸送學子萬余人，校友遍及海內外，功業顯赫者數以百計。

當時空跨越到20世紀末，歷經滄桑的太和中學煥發勃勃生機，學校以不凡的實力贏得一系列殊榮：連年被評為“阜陽市文明單位”、“阜陽市教育系統綜合評比先進單位”、“社會治安綜合治理模范單位”，被國家教育委員會、團中央聯合授予“全國讀書活動先進單位”……

——尤其是2000年以來，太和中學在校長兼黨總支書記薛濤帶領下，以創建省示范高中為契機，投資3000多萬元，添置了一流的現代化教育技術裝備，徹底改善了辦學條件，其校園建筑的檔次之高、品位之雅，遙居阜陽市13所重點中學之首。

——作為教育部教育教學規劃委員會批準的全國誘思探究教育重點實驗基地，太和中學的誘思探究教學實驗，實現了該校教改探索的常規化，使課堂教學發生了本質性的變化，教學效果顯著變化，教師素質和教學質量明顯提高，教學質量獲得了大面積豐收。全校有八篇論文在全國第九屆誘思探究教學研討會上獲特等獎、一等獎，太和中學在誘思探究結題總結中，被評為優秀實驗研究基地。

——太和中學加強德育教育工作，創造性實施的學生自主管理和養成教育之經驗獨具特色。太和中學認真貫徹《養成教育100條》等行為規則，使學生形成了一種對人生自我審視、對行為自我規范、對知識主動探求的積極生活和學習方式，廣大學生通過“養成教育”完成了從璞到玉的升華。其“養成教育”的成功經驗受到阜陽市教育局局長耿玲的充分肯定和高度評價。

——太和中學決策層把提高教師隊伍素質列入重中之重，通過一系列舉措，推進“名師工程”，著力打造了一支思想作風頑強、業務技能拔尖的過硬教師隊伍，培養了一批具有廣泛社會影響的知名教師，這支能打善戰的教師隊伍已成為太和中學屢戰屢勝的堅強后盾。正是因為有了這支過硬的教師隊伍，太和中學近幾年來取得了令人矚目的教學成就，一年一大步，步步攀新高：2000年豪情跨越，本科達線618人；2001年乘勝前進，本科達線917人；2032年勢頭迅猛，首次突破千人大關，其中阜陽市理科狀元路超被清華大學錄取；2003年再創輝煌，本科達線再次突破千人大關，考入重點大學的比例大幅度上升。這在同時擁有兩所重點中學的太和縣實屬不易。

在創建省示范高中的路途中，太和中學在校長薛濤的運籌下，聲威日隆，愈發風神俊逸，以不凡的實力成為阜陽市教育戰線的排頭兵、皖西北地區一支勢頭甚旺的教育勁旅。一些教育界資深專家在知悉太和中學的騰飛歷程后，十分感慨地稱“太中現象”值得研究。

大手筆揮寫新詩章

正是盛夏時節，記者慕名到了威彌潁淮的太和中學，三天的校園采訪時光，猶如一次短暫的風光游，記者此前怎么也沒想到在皖西北地區居然有這樣一所風景秀麗的園林式學校。

那天下著細雨，記者離開太和縣城喧鬧的市區，穿過觀音堂街，直接到了太和中學東大門。遠遠望去，“太和中學”四個蒼勁有力的金色大字鑲嵌在古香古色的大門上，可以說，每一個初次跨進太和中學校園的人，都會忍不住對眼前韻味十足的仿古大門注目觀賞，在那里讀書的學生心中會油然生出一種強烈的自豪感和使命感。

走不幾步，歷盡百年滄桑的花戲樓便出現在記者眼前，古韻醇厚的花戲樓見證了太和中學不平凡的發展之路，向人們訴說著在抗戰硝煙中誕生的這所皖西北名校曾經是如何的興盛和輝煌。

巍峨壯觀的綜合性教學大樓屹立在校園中心大道的南側，這座1．28萬平方米的教學樓，風格獨具，上下一體的灰色格調，渾然厚重，50個教學班圍繞著990平方米的開并連為一體，新穎、科學的設計風格，令記者大開眼界，如此厚重大氣的教學樓，記者真的無法用語言去描述。

近幾年來，記者曾到過江淮大地的數十所省示范高中，所到之處建筑風格各有千秋，但其風格和規模讓我深感驚訝者尚屬首次。據太和中學創建省示范高中辦公室負責人介紹，阜陽市專家組到太和中學評估創建省示范高中的硬件時，專家組負責人稱，太和中學的校園建筑及綠化遙居阜陽市13所重點中學之首。

建筑面積近7000平方米的科技樓與綜合性教學大樓并行而立，記者欣然登上科技樓，只見圖書館、閱覽室、多媒體教室、校園電視臺、天文臺和物理、化學、生物實驗室等一流現代化教學設施應有盡有。

記者接著參觀了太和中學的衛星地面接收站、教學閉路電視系統、智能廣播和校園程控電話系統、集音像數據等為一體的實時傳輸多媒體功能廳、聯接各處(室)和教師家庭的校園管理局域網、多媒體教學網絡系統，到處充溢著濃郁的時代氣息。太和中學先進的現代化教育技術裝備，功能齊全、布局合理的硬件建設目標，大大高出了創建省示范高中的有關標準。

最吸引記者的還是太和中學的綠化、美化建設。

夏季是生長的季節，太和中學的校園里到處充滿著生長的氣息，四季常青的灌木擁抱著校園里的每一條大道小徑，紅花綠草隨處可見。位于校園中心的下沉式圓形花壇上鮮花爭奇斗妍，從圓形花壇往西，便到了太和中學的園林區。

昔日的臭水塘，如今成了美不勝收的狀元湖，建筑考究的曲形狀元橋則為狀元湖增添了幾分詩情畫意，湖邊垂柳依依，亭臺曲榭，靈石花草，令人賞心悅目。

記者看到每日天剛放亮或夕陽西下之時，眾多學生云集湖邊，捧著課本潛心攻讀，那種與自然融為一體的和諧感覺，格外讓人羨慕在那里讀書的學生。

曲徑通幽的小路兩側芳草萋萋，噴泉燈飾，錯落有致，相映成趣。記者不時看到“花草正向您微笑”之類的標牌點綴在花草之中。

副校長郭桂林對記者說，這次創建省示范高中，在校園重新布局建設時，力求一草一木都充分滲入人文關愛理念，讓校園的點點滴滴都會說話，正如校長薛濤所強調的“校園無小事，事事能育人”。校園文化對師生起到了陶冶情操、規范行為的作用。

正是這種理念，使太和中學形成了面面墻壁都會說話的人文景觀，圍墻內側的墻上從東到西全部嵌上宣傳櫥窗，豐富多彩的師生作品形成了一道品位高雅的文化長廓。

教學區藝術雕塑、名人掛像、名人名言等人文景觀無時無刻不在熏陶著在太和中學讀書的學子們。

大手筆揮寫新詩章，太和中學的硬件建設能走在諸多兄弟學校的前列，倘若決策者沒有一定的智慧和膽識是難以想像的。一向不愿顯山露水的太和中學校長、黨總支書記薛濤談及學校硬件建設，不無感慨地對記者說，太和中學硬件建設的成就的確來之不易，這首先得益于縣委、縣政府的鼎力支持和市教育主管部門的正確指導，其次由副校長郭桂林、付燦宗、馬梅梅等組成的學校決策層精誠團結，求實開

拓；全體教職工人人不甘落后，拼搏進取。由此大大加快了創建省示范高中的步伐。

誘思探究果滿枝

作為教育部教學規劃委員會批準的全國誘思探究教育重點實驗基地，太和中學早已嘗到了誘思探究理論帶來的甜頭，并收獲了誘思探究的累累碩果。在全國誘思探究結題總結中被評為優秀實驗基地的太和中學，誘思探究理論的成功實踐，形成了我省教學教改領域的一道獨特風景，越來越受到省內外教育專家和兄弟學校的廣泛關注，近兩年來，山東省萊蕪市、鄆城縣，安徽省碭山縣等地兄弟學校紛紛到太和中學參觀、學習。

太和中學在什么背景下引進了誘思探究理論?誘思探究的本質是什么?誘思探究理論是如何在太和中學生根、開花、結果的?

談及誘思探究實驗引入太和中學的背景，校長薛濤頗為感慨地說，這首先要從太和中學與另一所兄弟學校——太和縣第一中學競爭說起。太和縣是安徽省的一個人口大縣，在規模不大的縣城里擁有兩所阜陽市屬重點中學：太和中學，太和縣第一中學。在20世紀80年代，太和中學在本縣一直充當龍頭老大的角色，但從80年代末開始，由于種種原因，太和縣第一中學在高考中走在了太和中學的前面，從而使太和中學聲譽下降，生源質量受到影響。進入90年代以后，太和中學進入了爬坡階段，雖孜孜以求，但成果并不顯著。

在巨大的壓力下，太和中學走上了“苦拼”之路；“教師苦教，學生苦學，領導苦抓，家長苦陪。”如此悲壯之舉，使得教師、學生、領導、家長苦得精疲力竭。

針對這種情況，太和中學進行了自上而下的大討論，是繼續發揚“四苦”精神，還是尋找新的出路?

1997年10月，誘思探究教學的理論創立者、陜西師范大學教授張熊飛應邀到太和中學，進行了為期一周的理論講座、聽課、評課。張教授提出的“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為主攻”的誘思教學理論令太和中學領導和教師耳目一新、豁然開朗，這不正是太和中學決策層正在苦苦尋找的良策嗎?

1998年5月，太和中學被總課題組確定為重點實驗基地，36名教師自愿申請成為誘思探究理論實驗教師，其中15人為骨干實驗教師，進行誘思探究教學實驗的隊伍基本形成。1998年秋，太和中學在高一年級設立了教改實驗班，實驗教師有目的、有計劃地探索、實驗，學校定期檢查、監督，誘思探究實踐工作有條不紊地在太和中學開展。1999年9月，誘思探究實驗課題被省教育委員會確定為省級科研課題，進一步修訂、完善了實驗方案，配合現代教育手段，使之更具先進性、可操作性，誘思探究教學的優越性已在教學中明顯地顯示出來，自覺參與實驗的教師大大增加，以教研組為單位，誘思探究實驗朝系列化、正規化、科學化方向發展。2000年10月—2003年8月，太和中學實施了對誘思探究理論繼續進行深入研究的三年計劃，從而使誘思探究理論在太和中學的教學教改實踐中獲得了大面積豐收。

盡管誘思探究課題實驗的具體操作過程讀上去有點枯燥，但記者認為仍有必要把太和中學的具體做法提供給對這一課題感興趣的讀者。

太和中學的誘思探究課題實驗在讓教師充分認識到“先進的教學思想是第一教學力”的基礎上，重點放在學生主體地位的落實上。

落實學生主體地位的重點在課堂。為把誘思探究教改活動具體化，太和中學除倡導多樣化教學模式外，著力抓好“問題教學”的研究，對課堂教學明確提出了近期目標，教師善于設計問題，學生勤于提出問題，學生能流暢地表述問題。把學生的參與程度作為評價課堂教學的主要指標。

教師善于設計問題，即教師科學地、巧妙地引導學生提出問題，導問的著眼點在于引導學生在學習中結合實際發現、提出和探究問題，而學生在學中思考、在思考中學。導問，首先對學生進行心理輔導，讓學生知道老師有目的地創設導問的情景：一是創設嘗試情景，給學生提問表現的機會；二是創設激勵情景。最后，教師充分發揮學生情意因素的作用，進行激發誘導，通過激發興趣、氣氛感染、設置懸念等方法，創設憤悱的情景，激發、誘導學生提問。高質量的提問具有強烈的吸引力，能激發學生對學習的需要，引發學生探索事物的愿望，使學生迸發出創造的火花，促進學生思維的發展。為此，太和中學課題組要求教師站在培養學生思維能力及思維品質的角度理解教材，準確掌握學生各方面情況，舍棄表面上的有問有答和表面上的活躍。

學生普遍會提問題。即倡導學生主動參與教改，把學生在課堂上勤于提出問題及普遍的會提題作為標準。“把矛盾——問題帶進課堂”。

學生能流暢地回答問題。“思維的直接現實就是語言”。中學生的學習質量如何，可以從他們陳述問題的水平上得出結論，而中學生一般在自己如何陳述問題上缺乏必要的科學研究和訓練。為此，太和中學課題組教師引導學生重視對自己陳述問題能力的培養，使他們懂得，誰善于陳述問題，誰的思維就一定縝密，誰就一定注意觀察、注意思考。這樣的學生能主動地觀察、了解眾多不同事物的相同點，并要求自己去抽象出眾多事物的相同點，長期下去自己一定會在陳述問題時，流露出力爭自己解答問題的興趣和進取精神，在此基礎上，循序漸進分階段要求學生陳述得當、陳述實在、陳述準確、陳述生動。

根據“學生為主體，教師為引導”的思想，太和中學的誘思探究實驗在班級管理中對學生自主管理進行了大膽探索，并收到了較好效果。不僅鍛煉了學生的組織能力，而且也把班主任從繁雜的班務中解脫了出來。

在誘思探究實驗中，太和中學對教學成績的檢測形成了一套切實可行的規則，太和中學校長薛濤結合本校實際，大大豐富了誘思探究理論，由薛濤主編的《鑄就輝煌——太和中學實施誘思探究紀實》一書，洋洋數十萬，凝聚著太和中學六年來誘思探究實踐的心血和汗水，這本沉甸甸的著作為太和中學近幾年不斷從輝煌走向輝煌做出了有力的詮釋，難怪一位教育系統的資深學者十分感慨地說：“如果沒有誘思探究理論的大膽實踐，太和中學要想取得如此驕人的成績簡直難以想像，是誘思探究理論的大膽實踐，為太和中學插上了騰飛的翅膀。”

德育之花別樣紅

在以德治校、以德育人的思想指導下，太和中學決策層大膽改革學校德育工作，成功探索、實施的“學生自主管理”德育工作方法及“養成教育管理辦法”使學校德育工作步入了科學化、規范化、制管化的軌道。太和中學卓有成效的德育工作給校園內外吹來了一股清新之風，廣大學生養成了日常行為講規范、人際關系講禮儀、社會活動講公德、自身修養講文明的好習慣。在皖西北教育的百花園中，太和中學的德育之花綻放得格外美麗、格外引人注目。

太和中學校長薛濤早在上任伊始就把德育教育工作擺在了重要位置，他力倡“學生自主管理”的德育教育方法：學校在整體管理過程中，讓學生參與管理學校工作，使領導、教師、學生走出管與被管的誤

區。讓學生自己管理自己的一言一行，平時注意觀察自己和周圍人群中的行為是否符合日常規范，讓學生有一個自我體現、自我意識、自覺行為的認識過程。

在全球信息一體化的今天，中學生思想活躍，反應敏捷，具有獨立自主和追求個性目標的特質，如果學校仍使用強制性的行政手段或死逼硬卡、命令式的管理模式去管理學生，往往會造成學生的逆反心理，針對新時代學生的心理特點，太和中學在德育工作中開展了“自我教育，自強不息，自覺行為”的“三自”教育，培養學生的自主意識；開展了“學會做人，學會求實，學會健身”的“三會”教育，培養學生的自理意識；開展了“比學習，比紀律，比文明”的“三比”教育，培養學生競爭進取的自強意識。

太和中學通過實施學生自主管理，明顯提高了學生的綜合素質。高一新學生經過軍訓和入學教育后，學校布置了“CIS”工程，讓學生們根據本班實際情況，制定班風、班規，設計班徽、班歌。學校要求每一個學生都要參與這一設計，然后由小組討論篩選，最后由班級討論，取各家之長，集思廣益，修改評定。每一個學生都要用思考想像，每個學生都查找資料，每個學生都動手動腦。每個學生的特長都能得到體現，每個學生的的聰明才智都能得到施展，每個學生都有設計后的快感，這樣，逐漸引導、制定出個人奮斗目標和班級集體管理目標。每個學生為自己的實際活動制定目標，學生們都能牢記，都能自覺維護，都能為之奮斗，責任感得到增強。在每周的升旗儀式上，都有一個主體班站在主席臺上，面對全校學生講班風、亮班徽、說創意、唱班歌、向國旗獻詞、總結上周工作、布置本周任務，每個班的“CIS”工程都能得到宣傳，每個班的形象都能得到展現，這樣，既對學生進行了愛國主義教育，又對學生進行了集體主義教育，培養了學生的實際工作能力。

通過自主管理，大大提高了學生遵紀守法、維護公德的自覺性。按照學校制定的《自主管理值班職責》，在不影響學生學習的情況下，每周抽出一個班負責全校學生的管理工作。值周班學生分為門崗值勤組、衛生監察組、紀律檢查組，升旗、課間操檢查組，自行車排放管理組、學校花草帶保護組等，每組都有學生五至七人，且有組長、副組長帶隊，值班到位，責任到人，確保學校安全、安靜、安定，確保學生行為文明、禮貌、守紀。學生在參與管理工作、相互監督的同時，對自己也是一種約束，也是一種自我管理、自我教育、自覺行為的培育過程。每個學生每學年都有參與學校管理的社會實踐機會，都有得到鍛煉的機會。每周一升旗儀式后，在由班長、團支部書記參加的交接班儀式上，上周值班總結情況交待本周工作任務已成制度。以學校制定的紀律仲裁委員會為準，各班都成立了三至五人的紀律仲裁委員會，該委員會是由全體學生授權、學生代表組成、學校認可的一個對內學生違紀進行仲裁的合法組織。主要職責是處理學生之間糾紛，參與對違紀學生的處理，包括調查、取證、旁聽并拿出處理意見供學校政教處參考。對學生中不良行為和不良現象，經調查取證確認后，進行通報批評。這樣，既培養了學生遵紀守法意識，又培養了學生自理意識。

太和中學的實踐證明：實施學生自主管理，滿足了學生當家作主的心理，有效地發揮了學生的主觀能動性，全面調動了學生的積極性，全方位地培養了學生的能力，大面積地提高了學生素質，實現了自由和紀律的統一、民主和集中的統一、管與被管的統一。

“養成教育是研究性學習滲透到學生的思想修養、日常行為和學理念等領域的一種創造性嘗試和全方位操作，是學校培養高素質學生，成就黃金人才的有效途徑。”校長薛濤發表在某權威期刊論文中的這段話，堪稱太和中學養成教育的經驗之談。

太和中學是皖西北名校，太和縣是傳統的農業大縣，那里民風淳樸，但生產力尚不發達，許多學生很難養成良好的日常習慣尤其是日常衛生習慣。太和中學決策層認為，學生努力學習，擁有較好的考試成績固然重要，但培養學生具有良好的生活、工作習慣更是十分必要，點滴生活細節事關學生走向社會后的綜合素質。為此，太和中學把養成文明的日常生活行為習慣作為養成教育最先行、最可見效的內容來抓。為使養成教育更加具體、更加有規可依、更加具有可操作性。太和中學在貫徹、落實《養成教育條例》的初始階段，學校采用半強制手段，把個人衛生與班級量化分緊密結合，在集體榮譽的良好習慣和雙重作用下，學生們很快自覺讓自己的行為與養成教育規范契合了。短短兩三個星期，太和中學舊貌換新顏，地凈了，草綠了，水清了，校園內外處處洋溢著文明友愛的時代氣息。

為鞏固養成教育的成果，太和中學有聲有色開展了“讓文明之花在太中盛開”演講比賽活動、愛校護校活動月及講文明、守紀律、愛學習活動月。用文明的語言行為塑造人，用文明的衛生習慣影響人，用文明的環境陶冶人，使太和中學德育教育工作收到了事半功倍的效果。

三大工程鑄師魂

太和中學能在短短幾年時間走出低谷，并在阜陽市諸多重點中學中脫穎而出，與校長薛濤采取多種有力措施，成功打造一支過硬的教師隊伍密不可分。

歷經多年發展，太和中學已形成自己的優勢，不僅具有市到省都屈指可數的優勢教學環境，而且擁有實力雄厚的師資力量。師資隊伍在年齡、性別、職稱、學科等方面逐步形成了互相補充、互相激勵、協調融合、共同發展的格局。

為建設一流的師資隊伍，太和中學在著力搞好學校硬件建設的同時，啟動了以抓師德建設為主的“鑄魂工程”；以對青年教師培養為主的“基礎工程”；以培養、選拔教學骨干和學科帶頭人為主的“名師工程”。他們向管理要質量，向科研和現代教育新技術要效益，全面推進素質教育，使學校步入了蓬勃發展的快車道。

強化師德建設狠抓“鑄魂工程”

一大堆空洞說教不如領導一個實際行動。領導率先垂范，用無聲行動影響教師樹立高尚的師德已成為太和中學加強師德建設的經驗。學校領導班子，無論是校長薛濤，還是副校長郭桂林、付燦宗、馬梅梅和工會主席孟昭群，都在遵守著一條不成文的規定：凡是要求教師做到的，校領導要首先做到；凡是要求教師不做的，領導也不例外。特別是中層領導，全部深入教學一線，他們嚴格遵守各項管理制度，自覺執行教學常規，在教師中產生了良好的影響。

太和中學在師德建設中將師德規定分級分類，目標細化，納入量化考核，在廉潔從教、嚴謹治學、愛崗敬業方面著力樹師德風范，賦予師德、教風時代內涵。在教學管理中，全校教師的敬業精神不僅僅體現在兢兢業業、勤勤懇懇上，更突出在以新的教育觀念不斷開拓創新上。

太和中學堅持加強師德教育和師德評價，以《中小學教師職業道德規范》嚴格要求教師，每年暑假堅持舉辦為期一周的師德培訓班，在評優晉級上實行“師德一票否決”制，高標準，嚴要求，努力提高全體教職工的師德修養。

培養青年教師實施“基礎工程”

為了給青年教師創造一個良好的發展環境，激勵優秀人才脫穎而出。學校對教齡不滿三年的青年教師提出了“三年過三關”的任務。

為加強對青年教師的培養，太和中學還出臺了八項規定，如對新分配來的教師，由校委會研究指定一位教學經驗豐富的老師給予指導。前兩個月內，聽指導教師一節課，根據體會寫出詳細教案，經指導教師修改，簽字后方可上課，課后要寫出教課后感想。從第三個月至一年，新分配來的青年教師每周必須聽指導教師課不少于兩節，教案經過和指導教師商量后確定。每學期舉行兩節匯報課，以檢查新教師教學的情況。對于調人的青年教師，學校根據實際情況指定一位教學經驗豐富的教師在業務上給予指導，培養期為一年。培養期內，青年教師每周聽課不少于兩節。教案要在指導教師指導下編寫。每學期要寫一篇教學心得，每學年上交一篇有一定質量的論文，一年內必須掌握微機操作、多媒體運用技能。

青年教師培養期滿后要寫出自我總結，學校組織人員在德、能、勤、績四個方面對其進行考核。

通過一系列卓有成效的措施，一批年紀輕、學歷高、思想活躍、教學基本功過硬的青年教師逐漸成長起來，被委以重任，他們有的擔任了高三畢業班教學工作，有的擔任了高中班主任，有的成長為學校中層干部。正是他們組成了太和中學可持續發展的生力軍。

實施系列舉措推進“名師工程”

太和中學始終將師資建設列為議事日程的重中之重。把推進“名師工程”當作打造過硬教師隊伍的火車頭。為此，學校出臺了一系列旨在提高教師素質的制度，確保以高素質的教師隊伍完成高質量的教學，推進素質教育全面發展。

太和中學采取集體學習與個人自修相結合、理論學習與教學實踐相結合、走出去和請進來相結合等形式，加快教師隊伍建設。對教師的工作提出明確要求，對教師的成長制定具體的目標和進程表。如工作一年的教師，要達到能駕馭課堂，能把握教材，能處理人際關系；工作兩年至五年的教師，對教材的分析要有層次、有深度；工作6年至10年的教師要能夠進行教學研究、課件制和使用，有成功的教學模式和嶄新的教學理念，成為一名成熟教師；工作11年至15年的教師，須具有豐富的教學經驗，能根據本學科前沿動態，成為學校教育教學的中堅力量、骨干教師；工作16年至20年的教師，能形成個人教學風格，教學經驗理論化，成為本學科的帶頭人；工作20年以上的教師，要能夠撰寫教學書籍，成為省、市有影響力和較高知名度的專家型教師。

為扎扎實實地推進“名師工程”，太和中學不僅堅持把教書育人納入崗位責任制，定期督查、考核，把考核結果與教師評優、職稱評定、職務晉級結合起來，而且逐步落實“能者上，庸者下”的用人機制，試行“高職低聘”制度，打破傳統的論資排輩。

在高標準嚴要求的基礎上，太和中學明確提出教師要由“教書型”向“學者型”轉變，由“教書匠”向“教育家”轉變，著力實施“名師工程”，造就一批具有師德風范高尚、業務技藝精湛、社會影響較大的“名師”。幾年來，太和中學的“名師工程”不但培養出多名具有一定知名度的“名師”，更重要的是以此帶動了一大批教師迅速提高的師德、師能。

“風清月皓遠空碧，明日更是艷陽天。”

盡管太和中學的各項工作已經取得了驕人的戰績，但太和中學決策層在掌聲和鮮花面前依然保持清醒的頭腦，他們深知成績只能說明過去，未來仍要努力。只有不斷開拓進取，與時俱進，方能在時代潮頭奏響令人奮進的交響樂。

巍巍花戲樓見證著太和中學過去的風雨滄桑，幽幽狀元湖預示著太和中學未來的燦爛輝煌。太和中學全體教職工在校長薛濤的帶領下，正以昂揚的頭志，堅實的步伐，滿懷信心地向省示范高中的目標挺進。

責任編輯紅杏