不一樣的體育課

葉浩波

中學體育教材內容、項目繁多，新內容、新項目層出不窮，這就要求體育教師要有很高的技術水平和規范的示范能力。在體育教學中教師的示范動作會直接影響學生的學習效果，而一個失敗的示范動作往往不僅起不到示范的作用，還會影響教師在學生心中的形象。然而一個人的精力和體力畢竟有限，要求體育教師完全掌握各項運動技術顯然不現實。但如果教師因此在教學中總是把自己擅長的內容安排多一些，對自己不擅長的內容少安排，甚至不安排，長此下去勢必影響學生的全面發展，造成教材選擇單一化、簡單化。體育教材中有很多騰空、高速、翻轉的技術動作，教師示范時，學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也很難快速建立一個正確的、完整的動作表象。傳統體育理論知識的教學模式是課堂上學生只能看黑板、聽教師講的單調方式。因而，在體育理論課堂上，學生在操場上生龍活虎的勁頭蕩然無存，認為體育課堂學習枯燥無味。此外，傳統的學生體育成績管理方法落后，工作效率低。