提倡合作互助式的學習

高立新

前些天，有位上“高四”的男生給我寫來一封信，他講述了自己上補習班的壓力及學習不好的苦惱。末了，他告訴我說他的周圍還有幾個“難兄難弟”，他代大家向我問好并向我請教學習的良方。

我當即給他回了一封信并寄了一本我寫的有關學習方法的資料。在信中我特別強調說：你們幾個“難兄難弟”一定要團結起來，互幫互助，合作交流是你們的出路，共同進步是你們的希望。

從很早起我就發現，學生進入中學后“兩極分化”越來越嚴重。少數學習成績優秀的學生為了考上理想的學校，加足了馬力，只顧自己埋頭讀書而不大關心別人。而學習成績在班上“殿后”的部分同學，學習困難越來越大。他們苦惱、沉悶，甚至失去了信心。有位學習成績差的學生說道：“集體變得不那么可愛了，大家都那么冷酷，誰都不管別人而只顧自己……”

所以，自我從事青少年心理問題的研究和實踐開始，我便把這些“老師不愛，同學不理”的學習差生當做主要的研究對象，把如何提高他們的信心，振奮他們的斗志，促使他們進步，當成我經常思考的課題，其間有一個事例引起了我極大的關注。

這個事例的主人公是位叫斌的男生，學習成績一直不太好，老師看不起他，結果他和班上一些學習差生都被安排在教室后面。每次上課老師總是有事無事地批評后排學生，并將斌等人封為“痞子組”。無論班上出了什么是非，老師總是指責“痞子組”成員。有一次，斌因故與一女同學發生口角，女同學告訴了老師。上課時，老師竟不分青紅皂白，把“動機不純、別有用心、不求上進、老干壞事、出言不遜”等諸如此類的難聽話潑向斌。前排的同學向斌投來鄙夷的目光，只有“痞子組”的幾名同學為斌打抱不平，卻又得到了“同流合污”的指責。為爭一口氣，斌與另外幾個“痞子”組成了一個學習小組，懷著試試看的心情開始了新的學習和生活。放學后是他們共同活動的最佳學習時間，每天總要到天黑方回家。大家互相督促，共同攻克學習難關，真正到了廢寢忘食的地步。此舉居然受到了某些老師和同學的嘲笑，但他們一直堅持了下來。到期末考試，班里的前三名均被“痞子聯盟”的成員獲得。后來，斌考上了高中，但他沒去上而是上了中師。對此，斌說道：“我想當一名教師，一名讓成績差和成績好的學生一樣能受到尊重的教師。”

親愛的“差生”朋友們，不知道你們看到這樣的事作何感想？當時我是被震動了。我感到斌等同學不甘落后的奮發精神是難能可貴的，而他們那種團結互助的做法更是可取的。

于是，我在我支教的一個班里搞起了實驗。我找到班上七八個學習成績差但又不甘心落后的學生，與他們談了話，向他們講了斌的事，鼓勵他們組織起來成立一個學習互助小組——當然不是叫“痞子小組”，而是叫“希望小組”。他們每天有一段碰頭時間，共同探討個人所碰到的問題。除此之外，每周他們還有兩三次學習交流，設定一個主題把自己的經驗提供給大家分享，或者把自己存在的問題提出來大家共同分析解決。

我發現，這個學習小組成立后對每個成員確實有諸多益處。具體表現為：

首先，提高了信心，獲得了群體認同感。在學習小組中，同學們再也不感到自己是孤獨的，受人歧視的，而是感受到了集體的溫暖。由于沒有了先前那種怕人看不起的畏縮心理，因此在小組交流會上每個成員都積極踴躍地發言，爭先恐后地表現自己，一掃以前那種焦慮、沉悶、煩躁的心態。

其次，取長補短，互通有無。在學習小組中，剛開始我就要求他們做到“會的給不會的講，進步快的給進步慢的講，在某科目擅長的給不擅長的講，共同性的難題大家共同承擔”的互助性原則。比如你數學好，你就多承擔數學難題的主攻任務；他作文好，那在作文交流會上就多當當小老師。這樣，講者為擔當起光榮的使命往往“備課”認真負責，講解耐心細致，結果讓自己也更加熟練透徹地掌握了所講的內容；而聽者呢？為了對得起“老師”的一番苦心，不在“老師”面前丟臉獻丑，總是虛心求教、專心致志。

記得在一次大考前，學習小組的成員進行分工。活動能力強的去找各類復習題，學習稍好點的從中選擇并整理答案，耐心細致的女生負責謄抄，然后大家共同定時訓練再共同評判，從而收益不小。

再者，互相督促，共同進步。在學習較差的學生身上往往存在著懶散、松懈的毛病，成立學習小組后，誰都不愿意在這個新的小群體中落后，因而自我約束力大大加強。另外，在平時大家相互監督的環境中，小組還選出了常務小組長，由成員輪流擔當，由他負責監督小組成員中的懶散、松懈現象，并及時提醒和批評。

最后，活躍了學習氣氛。在小組學習中，學習形式豐富多彩，比如有演講、朗誦、辯論、抽簽答題、小組對抗、搶答等，大大多于單人學習的形式，其氣氛熱烈，輕松活潑，從而消除了精神上的疲勞感。

不用說，我的這段實驗是非常成功的。就拿我所教的數學來說，前十名內有好幾個是“希望小組”的成員，弄得別的同學對我都有點意見，以為那些小組活動都是我在給差生們單獨補課。

在競爭加劇的年代里，往往更需要某種形式的合作。我相信，上述的實驗是個有益的啟示，上述的結論是個有力的呼吁。