情感教育在教學中的兩個問題

情感是人對客觀事物的一種態度，是人對客觀事物是否符合主觀需要的內心體驗，反映著客觀事物與人的需要之間的關系，是人的一種特有的、高級的需要。情感是學生智力和非智力發展的原動力，又是學生學習中理解和表達的心理基礎。因此，教學中必須重視情感因素，在教學活動中充分開發、利用情感因素。

“感人心者，莫先乎情。”心理學研究表明，教育的過程是一個以心理活動為基礎的認知過程和情感過程的統一，積極的情感對認知活動具有促進作用。教學過程中，教師要努力促使學生實現良好的情感體驗，使之有利于教學。

與學生平等地相處

新課程的推進要致力于建立充分體現尊重、民主、和諧和發展精神的新型師生關系。因此，教師要真切對待學生，關心、愛護學生，把學生當成朋友，與學生平等相處，相互尊重，相互關心，既體現了一種寶貴的人文精神，又反映了一種新的教育理念。每個學生都是一個獨立的個體，有自己的追求、感情、想法、體驗、需要和感受，教師應當尊重學生的人格和尊嚴。教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以真誠、熱情、良好的情緒和學生融洽地相處，讓學生愿意親近你，與你談心、聊天、做游戲，建立一種和諧、友善、溫馨的心理氛圍，真正體現新型的師生關系。讓每個學生都感受到自己的存在，在與學生交流的語氣上，盡量使用一種平和的、商量的、欣賞的口吻，讓學生感覺你是他的朋友，你和他是平等的，你是在征求、傾聽他的意見。所以我給自己定位，將自己放到一個與學生平等、理解、民主、寬松、自由的氛圍中進行教學活動，努力使自己成為一個知識研究的參與者，學生學習的促進者、組織者和指導者。

注重教師自身的情感影響

教師在學生心中的地位是崇高、神圣的，教師的情感也同樣能感染學生。首先，教師要給學生親切感，信任感。學生“親老師”方能“信其道”，如果學生厭惡甚至憎恨教師，那么對其所教學科也自然沒有學習熱情。教師要對學生傾注全部愛心，關心愛護學生，尊重信任學生，用滿腔的熱情對待每一個學生，尤其對后進生要傾注更多的愛。時時給學生以微笑、期待和贊許，與學生進行直接的感情交流，做學生的知心朋友，讓學生感到教師可信、可親、可愛，產生一種滿意、喜愛的情感。其次，要充分發揚教學民主，相信學生，讓學生積極參與學習。蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識產生興趣的重要條件。”因而，要突出學生的主體地位，多引導、多鼓勵學生自我學習、自我發現，特別是討論過程中學生思維出現障礙而中斷或錯誤時，要多方引導、啟發，盡量讓其獨立完成，保護學生的積極性，使學生享受到獲得知識的喜悅和成功的快感，認識自我，增強學習的自信心，也更加佩服教師，表現出更大的學習和參與熱情。再者，教師要時刻保持樂觀向上的精神和高漲的情緒，決不把個人的情緒帶進課堂，以免影響學生。由此看出，作為一名教師不僅要有廣博的知識，高超的教學藝術，過硬的教學基本功，而且還必須有良好的心理素質和積極、健康、豐富的情感，只有這樣，才能實現情感教育，促進學生的全面發展。

總之，教師應充分認識到情感是教學的靈魂，這是學生智力的催化劑、學習的原動力，這樣，在教學中就一定會使學生在愉悅中接受知識，受到教育。

(作者單位：哈爾濱市楊楚珊中學)

責任編輯／郎威