提高語文課堂教學效率的幾點做法

長期以來，中學語文課堂教學耗時多、效率低的問題一直困擾著語文教師課堂教學活動的開展，并引起了全社會的關注和有識之士的憂慮。如何解決這一問題，筆者就課堂教學本身來談談自己的看法。

一、課堂結構要破除程式化

幾十年來，語文教學中的形式主義一直沒有得到根除。就拿課堂上的講讀教學來說，就已經形成了一個比較固定的模式：板書課題和解題、介紹作者和時代背景、朗讀課文、注音解詞、分析課文、歸納中心、總結寫作特色、練習和布置作業。教學結構的程式化，大大削弱了學生學習語文的興趣和積極性。我們應遵循學生的認識規律、思維規律，根據各個不同單元、各個篇目的不同情況來安排課堂結構。正如文章有不同的寫法，文章也有不同的教法。抓住文章特點采用不同教法，使學生感到教師在教學中新招迭出，趣味盎然，學生學習的積極性就會大為高漲，學習效果就相應提高。

二、內容分析要摒棄刻板化

內容分析刻板化是造成語文課堂教學效率低下的一個重要原因，其結果，教師講得口干舌燥，學生聽得疲憊不堪，效果甚差。要提高語文課堂教學效率，就必須真正把“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教育觀落實到語文課堂教學的實踐中，因為只有做到精講，才能騰出較充分的時間進行雙基和能力訓練，才能做到課堂教學的低耗高效。語文教學中，教師講授的部分可大大精簡，特別要去掉套話、空話。

三、課堂節奏要避免拖沓化

課堂節奏的拖沓，造成了學生聽課精神疲乏，學生昏昏欲睡，聽課效果自然不佳。教學節奏避免了拖沓，做到了迭宕起伏，張弛有度，學生的學習情緒也就會有張有弛，樂此不疲。在課堂教學中，我們應注意做到合理調整、疏密有度、曲直多變，這樣就能有效地推進或者抑制教學過程中信息傳遞的密度、智力能力訓練的難度以及思維活動的緊張度，這樣，教學進程的跨度才會達到語文教學的低耗高效的目的。

四、切忌課堂語言貧乏化

課堂語言單調呆板、枯燥無味、平鋪直敘，也是語文課堂教學出現高耗低效局面的一個不可忽視的因素。因為在那樣的課堂里，學生感到的不是藝術熏陶，愉快的求知，而是厭煩的嘮叨、乏味的煎熬。語文教師應注意講究課堂語言藝術，要注重教學用語的錘煉。因此，在教學中應做到，句子的生動優美、詞匯的豐富多彩、句法的錯落有致、句式的變化多端、語調的高低錯落、語速的節奏快慢、表述的親切自然、闡釋的準確凝練、思維的流暢嚴密

五、教學手段要擺脫簡陋化

隨著現代化建設進程的不斷推進，教育現代化工程業已啟動。這為我們提高語文教學效率提供了極好的硬件、軟件環境，我們決不能停留在“一塊黑板，一支粉筆”的口耕筆錄上，我們要充分利用現代技提供的技術和現代化社會提供的條件，大力推廣電教手段，實行多媒體教學，積極利用電腦輔助語文教學，激發學生學習語文的濃厚情趣，積極拓寬課堂教學的信息傳輸通道。這樣才會有效地豐富每個學生的感知，調動他們的視覺和聽覺注意，使他們變被動接受為主動獲取，加快接受知識信息的反饋速度，提高單位信息獲取量，從而更有效地提高語文課堂教學效率。

(作者單位：黑龍江省文化藝術干部學校)

責任編輯／倪軍倉