如何搞好初一英語活動課教學

英語活動課教學圍繞八個字展開——興趣、交往(參與)、成功、發展。要以興趣為導向，以交往為主線，在“交際英語”特色下讓全體學生共同參與，使人人都能獲得學習上、交往上的成功，并在成功的體驗中使自己運用語言的能力得到發展。

一、以創設情景為著力點

情景教學符合兒童的思維和智力發展水平，有助于激發學生內在的自我表現欲望，培養學生的說話能力。

1．直觀情景

初一英語教學主要是學生通過觀看實物或圖像，聽教師或錄音說，然后模仿，學著說。另外，直觀情景還包括體態情景。科學研究表明：人們接收的所有信息中有83％是通過視覺得到的。在活動教學過程中，教師也可以通過體態語言加強學生對語言的理解，提高學生的興趣。

2．模擬情景

模擬情景是指借助現有條件，部分地模擬教材所呈現的語言內容和交際場面，要求學生在模擬環境的啟示下，尋找自己的語言感覺和語言角色。如：Book I(B)Lesson109Pan I的Read and Act課中出現2個角色，教師可根據學生實際，組織學生兩兩對話。學生沉浸在自己所扮演的角色中，很快就找到了語言感覺。

二、以保證活動時間為突破口

活動教學的原則之一是把時間還給學生，保證學生主動活動的時間約占一節課的三分之二。在實際教學中，我們教給學生活動方法，通過減少組織環節，增加學生實質的有效活動時間，切實提高活動課效果。

1．教方法，改形式

我們設計多種分組方式，即二人小組、三人小組、四人小組，橫排(group)、豎排(row)、半班(halfclass)。操作時，教師只需說“Practiseintwo／three／four…”，小組練習便開始有序地進行。當聽到教師擊掌，學生便立即歸原位坐好。有序的課堂組織在節省時間的同時，也使學生能時常保持對英語課的新鮮感和熱情。

2．多活動，快反饋

學生的模仿跟說是英語課上比較常見的反饋方式。除此之外，我們強調多向反饋，堅持動耳、動手、動腦、動心與動口相結合的原則，讓學生聽聽、畫畫、猜猜、練練，活動頻率加快，學生在相同時間內能獲得更多的活動。教師還可以將學生的多種感官同時調動起來，例如：進行一種“聽聽畫畫”的活動，要求學生在聽完一段文字后，按照自己的理解畫一幅簡筆畫。類似這樣的活動，對學生的發展無疑是大有好處的。

3．抓基本，講時效

初一英語教學不要求有過多浯法滲透，只要求掌握一些常見單同和常用句型。根據教材和學生實際，要在45分鐘的課堂上扎實完成教學目標，就要牢記“三不”：不提出過高目標；不一味地向深度、，廣度延伸；不讓活動“活而不實”“動而無效”。

三、在提高參與程度上下工夫

活動教學要求全體學生積極參與課堂教學活動，在主動參與中體現學生的主體地位，獲得自身發展。因此，提高活動參與率，擴大活動參與面，是保證活動效果的有力措施。

1．要求分層，調動“后勁”

活動教學不要讓性格內向和成績落后的學生成為“局外人”，而是讓他們與其他學生協同共鳴。方法是將教學內容按由易到難、由簡到繁的原則分解為例題的層次，然后針對各層面學生間的個體差異，向后進生提出符合他們能力結構的要求，促進他們在各自的“最近發展區”內獲得成功和自信。

2．豐富形式；樂于參與

單一而持久的刺激容易引起學生的疲勞，使他們敢于參與，脫離活動。因此，要豐富活動內容，經常變換方式。(1)暢通交往，互補渠道，利用學生間的差異資源，通過合作交往，達到思維互補、共振之目的。同桌之間互相糾正口型，評說發言，一人說、眾人評，小組說、人人評等。(2)引進競爭機制。除了給學生加預習量、發言量，發小紅花、小紅旗外，還可在班中開展競賽，評選糾錯能手、最佳搭檔等，讓學生在實際競賽中得到啟示和鼓舞。

(作者單位：福建省德化縣三班中學)

責任編輯／周群芳