學(xué)會贊美

一、教學(xué)設(shè)計

(一)說明

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明、和諧的進行人際交流的素養(yǎng)，這是當(dāng)前每個語文教師應(yīng)該特Sxj關(guān)注的問題。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：初中生應(yīng)該“能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進行交流”、“注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力”、“在交流過程中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力”。

按照“課標(biāo)”中關(guān)于口語交際的教學(xué)理念，教師選擇《學(xué)會贊美》這一學(xué)生感興趣的口語交際話題進行口語表達(dá)訓(xùn)練活動。通過本課，不僅強化了語文課程聽、說的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生一種技巧，一種能力，而且?guī)椭鷮W(xué)生提高自身的語言素養(yǎng)，使他們更好地與人交流，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等非智力因素也得以充分體現(xiàn)。這將有利于他們將來走向社會，走進生活。

(二)簡案

二、課堂實錄

師：見到大家真高興!可以簡單地自我介紹一下嗎?

生：(興奮地)可以!

師：我來自黑龍江省邊境口岸一座美麗的小城——綏芬河市。今天有幸與大家相識，在這里做一短暫的交流，真是有緣千里來相聚呀！記得有這樣一句話：生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這兩天我就發(fā)現(xiàn)東北林大附中的學(xué)生聰明、機智，真不一般呀!那么，你們是否也留意了身邊同學(xué)的美呢?有沒有發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的優(yōu)點(哪怕一丁點)?好，請你用贊美的語言去說說看。噢，先不要告訴我們你所指何人。

生A：她品學(xué)兼優(yōu)，尤其在班級的各項活動中表現(xiàn)非常突出。

師：大家知道說的是誰嗎?

生：知道！是B同學(xué)!

師：哦，哪一個?(生B起立，教師笑說)認(rèn)識你很高興!

生C：他熱愛班集體，在勞動中表現(xiàn)很好，平時幽默、開朗。

生：(異口同聲)D同學(xué)!

師：看來大家都是善于發(fā)現(xiàn)美的人。這樣吧，我們推薦一名同學(xué)到臺前來，大家可以從不同角度，送他幾句贊美的話，好嗎?

(學(xué)生熱情高漲，推薦一名同學(xué)上臺。)

師：開始吧!

生A：你很開朗。

生E：在同學(xué)郁悶、心情不好時，你很愿意幫助他。

生F：你經(jīng)常有一些搞笑的舉動，調(diào)節(jié)了班級的氣氛。

生C：能跟你在一個班級，真是緣分哪!(師生大笑。)

生G：作為班長，各項活動組織得很好，大家心很凝聚。

師：哦?這么帥氣的小伙子，原來是班長!我想如果人人關(guān)注自己的身邊，去發(fā)掘一滴水中的世界，在彼此的贊美聲中，人們獲得的將是世間蕩漾的溫情!我此刻非常想模擬一下記者，采訪你，可以嗎?(班長高興地點頭。)

師：對于同學(xué)們對你的贊美，你自己怎么看?

生D：我以前真的沒發(fā)現(xiàn)自己有這么多的優(yōu)點。我很驚喜，大家對我的評價這么高。

師：接受真誠的贊美，你心情怎么樣?

生D：太、太、太高興了，真的，我說不出來的激動。

師：(師生掌聲)被人贊美真是心情舒暢，激發(fā)了自己的上進心。你們也有被贊美的渴望嗎?

生：(齊)有!

師：可見，人人都有被贊美的渴望，人人都有值得贊美的地方。(大屏幕顯示。)

師：今天，我們不妨一起走進“贊美俱樂部”，(大屏幕顯示)請大家看手中的材料，寫了什么內(nèi)容?

(學(xué)生閱讀材料：《學(xué)會贊美》。)生B：這篇短文講了贊美的好處和贊美的重要作用。

生C：文章介紹了怎樣去贊美別人及贊美的方法。

師：對，贊美很重要，那么在你的生活中有沒有被贊美的經(jīng)歷呢?有沒有由于被贊美還曾激發(fā)你的上進心呢?先把你的同桌作為第一聽眾，說給他聽聽。

(學(xué)生回想，學(xué)生間交流。學(xué)生站起來談被贊美的經(jīng)歷。)

師：著名心理學(xué)家雷耳說過：贊美對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣!可見，贊美如此的重要!(學(xué)生紛紛議論。)

師：有這樣一則小故事：湯姆受聘一家公司的銷售部經(jīng)理，采用新的營銷戰(zhàn)術(shù)，使倉庫積壓的存貨銷售一空，老板非常高興，拍拍湯姆的肩膀說道……他會怎么說呢?

生H：你干很得好!

生A：你真的是太厲害了!

生D：你很優(yōu)秀，我很欣賞你!

師：老板是這樣說：“你干得非常出色，繼續(xù)努力。”“好!”湯姆笑著說，“但你為什么不把贊美的話放在我裝薪水的口袋里呢?”“一定會的。”老板{R遵守諾言。下個月，湯姆領(lǐng)到薪水口袋時，里面附著一張紙條：你干得非常出色，繼續(xù)努力，會更好。(學(xué)生笑。)

師：偉人毛澤東也有這樣一件事，抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍副總司令彭德懷，曾指揮過百團大戰(zhàn)，立下了赫赫戰(zhàn)功，毛主席對他大加贊賞，毛主席會怎么說呢?(注：教師記憶有誤，毛澤東同志贊揚彭德懷同志是在1935年10月和1947年8月，作六言詩《致彭德懷同志》。編者)

生C：你真厲害!不愧是英勇無畏的大將軍。

生D：你真是我的左膀右臂!

生B：記得書上說，毛主席好像是賦詩一首吧：“誰敢橫刀立馬?惟我彭大將軍!”(教師、學(xué)生為之鼓掌。)

師：好，你的知識面很寬，真讓我佩服毛主席當(dāng)時的確是賦詩一首說：“山高路遠(yuǎn)坑深，大軍縱橫馳奔。誰敢橫刀立馬?惟我彭大將軍!”看來，贊美要講究對象，內(nèi)容還要具體。

師：今天是幾號?

生I：1月11號。

師：哦，春節(jié)即將來臨，好朋友送你一張賀卡，這是一張精美的帶有內(nèi)涵的賀卡，你想法如何去贊美?(大屏幕顯示賀卡。)

生J：好漂亮呀!心代表我們心心相印，四周的彩燈代表我們前途無量!

生K：新的一年開始了，這份賀卡連著你我，愿友誼長存!

(幾個學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去贊美。)

師：收到一份新年的祝福，帶著一份好心情回家，中午媽媽準(zhǔn)備了一大桌子的好菜，放下書包，你一定會情不自禁地贊美一番吧。先準(zhǔn)備一下，自由組合，我們來表演怎么樣?自己尋找合作伙伴。(大屏幕顯示一桌子的萊。學(xué)生準(zhǔn)備，爭先恐后上臺表演。)

(第一組表演結(jié)束。)

師：簡直太精彩了，我們簡單地評價一下，好嗎?

(學(xué)生評價，之后又有一組上臺表演。)

師：每每吃著媽媽做的飯菜，干起什么事情來，都是勁頭十足的。記得在運動會上，好朋友三千米得了第一名，你走上前去怎樣贊美呢?還喜歡表演嗎?那我們再準(zhǔn)備一下，仍是自由尋找快樂的黃金搭檔。(大屏幕顯示圖面。)

(學(xué)生準(zhǔn)備后上臺表演，贏得師生的陣陣掌聲。)

師：你們表演得簡直太令我佩服了，這節(jié)課誰表現(xiàn)得最出色，我們能送他幾句真誠的贊美嗎?

(學(xué)生推薦一名女同學(xué)，大家贊美、鼓勵她。)

師：此刻，你們還有自己最喜歡、最欣賞、最想贊美的人嗎?去說說。

(學(xué)生又一次發(fā)自真心地表白。)

師：聽了大家的話，我很激動，我有一個小小的請求，我想請你們把對我真誠的贊美形成文字，放進我的幸運瓶里，讓我?guī)ё摺？梢詥?

生：(激動地)可以!(學(xué)生動筆。)

(教師邊走邊收小紙條，裝進幸運瓶里。)

師：這堂課已接近尾聲，真誠地邀請大家到邊境口岸綏芬河做客，我們與俄羅斯相隔僅26公里，我校與烏蘇里市29中、133中是友好學(xué)校，每年都有愉快的冬、夏令營活動，希望我們有緣綏芬河見!

(幸運瓶裝滿。)(部分學(xué)生的贊美詞已發(fā)表在本刊7—8期合刊學(xué)生8 B S中。——編者)

師：只憑一句贊美的話，我就可以快活幾個月了，何況這一瓶子的幸運。美國著名作家馬克·吐溫說過：“贊美可以使平凡的生活變得多姿多彩。”讓我們的生活多一些贊美，多一份快樂，也讓我們?yōu)榻裉斓某晒涣鞫炔?下課!

(選自“黑龍江省初中語文第二后優(yōu)質(zhì)課評比”)

三、教學(xué)研究

甲：我們注意到，新課程更加注重了口語交際的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。與以往的四項基本能力不同的是，似乎對“交際”方面的體現(xiàn)更加強化了。

乙：從今年黑龍江省中考語文試題看，“口語交際”就有一定的考查。要求學(xué)生不僅能夠有思考、觀察，還要有準(zhǔn)備的表述。更重要的是，要求學(xué)生文明用語，有一定的禮貌稱謂和人文關(guān)懷的語言。這些能力，在“蘇教版”課改實驗教材七年級(上)的“口語交際：與人交流注意對象、場合，用語文明得體”以及“人教版”、“語文版”課改實驗教材中的“口語交際”中都有所訓(xùn)練。

甲：口語交際課是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)實踐課，在組織活動時必須注意要充實活動的內(nèi)容，使每一項活動都能收到多方效果。既能培養(yǎng)學(xué)生說話的能力，又能進行感情交流及情操的陶冶。

乙：本課由“贊美身邊同學(xué)”激趣導(dǎo)入，之后再設(shè)四個情境使學(xué)生學(xué)會贊美，第三次又設(shè)置四個情境以加深理解。這些符合學(xué)生生活實際的具體情境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境、似曾相識的感覺。學(xué)生的情緒自然會高漲起來，學(xué)習(xí)主動性也就被激發(fā)出來了。

丙：口語交際注重的是人與人之間的交流和溝通，不是聽與說的簡單相加，應(yīng)有一個聽說雙方雙向互動的過程，只有雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。

乙：在這節(jié)課的教學(xué)中，王老師設(shè)計了“媽媽燒的菜”、“三千米奪冠”等即興話題表演，這樣不僅讓贊美的一方得到訓(xùn)練，也讓被贊美的一方開口說話，雙方的對話過程就是一個互動的過程，單調(diào)的話題變成了活的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前。表演者在表演中激發(fā)了自己的思維，其他學(xué)生也能通過觀看表演達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

甲：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要注重對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，而不是僅僅傳授這方面的理論知識，注意多給學(xué)生口語交際的機會。

乙：這節(jié)課能堅持“重實際操作，輕知識傳授”的口語交際教學(xué)原則。在有限的45分鐘內(nèi)，讓學(xué)生得到大容量的訓(xùn)練，學(xué)生參與的態(tài)度積極，參與面廣，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)都得到了很好的體現(xiàn)。

丙：評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度，重視評價機制，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。評價必須在具體的交際情境中進行，加強學(xué)生的自我評價和相互評價。

乙：這節(jié)課，將學(xué)生自我評價、學(xué)生互評、師生互評有機結(jié)合。情境表演時，雖然參與表演的學(xué)生只有幾個，但其他同學(xué)通過參與評價，也得到了口語交際的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，大家都能夠主動發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，積極地解決問題。在活動中，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

責(zé)任編輯／倪軍倉