尋求新的佳境

計算機、網(wǎng)絡(luò)與語文教學(xué)整合，這的確是個新生事物，簡單的課件與語文課的整合不是真正意義上的多媒體與語文教學(xué)的整合。使用多媒體，不能脫離語文教學(xué)本身。在網(wǎng)絡(luò)條件下進行語文教學(xué)，需要對教學(xué)內(nèi)容進行篩選，不是所有課程都適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，要考慮教材內(nèi)容、學(xué)生年級、信息技術(shù)基礎(chǔ)、教師綜合素質(zhì)等各種因素。

拿到了語文出版社“語文版”課改實驗教材，沉甸甸的，讓人感覺到它在教改中的分量。翻開七年級上冊第三單元，一篇新文章吸引了我的目光。在作家屠格涅夫筆下，一幅優(yōu)美的俄羅斯自然風(fēng)情畫徐徐展現(xiàn)在我們面前。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是在教師的指導(dǎo)下，來學(xué)習(xí)寫景文章的寫作手法，并且通過收集表現(xiàn)文章景物的圖片或繪畫來使文章的語言文字形象化。而這些教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)上都可以查尋到。于是，我決心采用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的方式來完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。我的備課是在微機房里完成的。我在網(wǎng)上下載了寫景文章的有關(guān)資料，并把它們制成本節(jié)課的教學(xué)網(wǎng)頁，貼在我校的校園網(wǎng)上。對于寫景文章的學(xué)習(xí)主要有三種方式，即點評法、朗讀法和構(gòu)圖法。為了方便學(xué)生朗讀和構(gòu)圖，我還在網(wǎng)頁的資料庫中保存了一些風(fēng)景圖片和許多優(yōu)美的樂曲，希望在教學(xué)中對學(xué)生起到輔助作用。

本節(jié)課的教學(xué)收到了意想不到的效果。“在微機房中上語文課”，學(xué)生對這種新的教學(xué)形式投入了極大的熱情。課堂上，當(dāng)我用導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生進入情境，引導(dǎo)學(xué)生進入網(wǎng)絡(luò)世界時，學(xué)生就像一只只被自由放飛的小鳥，在網(wǎng)絡(luò)世界中展翅高飛。有的學(xué)生利用我的教學(xué)網(wǎng)頁深入地體味文章；有的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查到有關(guān)文章的創(chuàng)作背景、寫作手法等知識，提出了自己對文章的獨特見解；有的學(xué)生把自己查到的有關(guān)資料上傳，豐富了教學(xué)網(wǎng)頁的內(nèi)容……學(xué)生交流網(wǎng)得，獲得了豐碩的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生通過對課文語言的點評，在思想上有了更深的理解，并在知識上也有了交叉與補充。配樂朗讀課文的學(xué)生，借助從網(wǎng)上下載的樂曲烘托了課文的意境，幫助其他學(xué)生更深入地理解了課文。有的學(xué)生借助制作幻燈片的方法更直觀地展現(xiàn)了文章的內(nèi)容。他們或者用一組晨光熹微、露珠閃亮的清晨森林圖景，來表現(xiàn)獵人進入樹林的愉悅；或者用暴風(fēng)雨來臨之前的陰暗和驟雨過后的晴朗，來表現(xiàn)文章中雨前雨后景致的變化；或者用一組絢麗多彩的晚霞圖景，來表現(xiàn)文章結(jié)尾處輝煌燦爛的傍晚景色……學(xué)生把自己對文章的理解與想像融入到自己的創(chuàng)作中。

在安排知識的擴展這一環(huán)節(jié)時，我讓學(xué)生展示自己喜愛的景物圖片或照片，學(xué)生個個躍躍欲試。他們談到了美好的景致對他們內(nèi)心深處的觸動；談到了祖國山川對他們胸懷的滌蕩；談到了他們所體味到的自然景觀與人文景觀的巧妙融合……車水馬龍，高樓林立曾讓我們的學(xué)生疏遠(yuǎn)了自然，精彩無限、高度文明的信息技術(shù)又拉近了學(xué)生與自然的距離。“智者樂水，仁者樂山”，山山水水再一次叩開了學(xué)生的心扉。

信息技術(shù)與課程的整合，突出了作為整合主動因素人的地位，實現(xiàn)了人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實世界之間的融合。然而，它更深遠(yuǎn)的影響是有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成了學(xué)習(xí)的動機，加速了創(chuàng)新意識的形成。

(作者單位：哈爾濱市第17中學(xué))

責(zé)任編輯／倪軍倉