還學生一片自由的空間

現代教育中，人們大力提倡素質教育，但是在高考、中考體制有待完善的今天，學校仍片面追求升學率，家長仍“癡心不改”地培養哈佛式的子女。因此，轉型期的素質教育所面臨的諸多問題已提上議事日程。作為教育工作者，應責無旁貸地擔當起重任，盡快地使自己由“知識型”教師向現代的“智能型”教師轉變。素質教育是為了培養學生“學會求知、學會做人、學會做事、學會共處”。因此，教師要做的，就是給學生創造廣闊的自由空間，讓學生心靈的泉水噴涌而出。

一、給學生心靈上的自由，教師必須是心靈自由的人

教師應該具有一顆自由的心靈，去引導班級里的每一位學生。教師心靈是否自由，取決于教師自身寬闊的人文視野。因此，我們理應做個“雜家”，通古論今，博采眾長，隨時注意收集最新的信息和動態，關心國家大事，成為具有前瞻性的教育工作者。心靈自由的教師還必須具有寬廣的胸懷，對學生個性的張揚及精神世界給予充分的信任和尊重。這種信任不是裝模作樣的“平易近人”，也不是對學生居高臨下的“感情恩賜”，更不是為了達到某種教學目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等而真誠的信任。

二、創設民主、寬松的教學氛圍，使教學充滿感情

素質教育的第一要義是面向全體學生，教育的根本目的是著眼于每一個“人”的和諧發展，因此，教學要面向全體學生。學生的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片對未來充滿著美好期待的 “肥沃田地”。教師的責任首先在于發現并扶正學生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，使學生各方面和諧地發展。這種和諧發展的前提是對每一位學生個性的尊重。只有創設民主、寬松的教學氛圍，使每位學生都有一種心理上的安全感和自由感，并且在沒有任何外界壓力的情況下，施展自己的認知空間時，教師才能發現深藏在每位學生內心深處中最寶貴的思想火花，才能最好地體現“以學生為主體，以教師為指導”的現代教育觀，才能使教學充滿感情。

三、激勵競爭、開拓進取，培養學生的創新思維

蘇霍姆林斯基說：“不要讓上課、評分成為人的精神生活的惟一吞沒一切的活動領域。有一樣東西是任何教學大綱和教科書、任何教學方式都沒有做出規定的，這就是兒童的幸福和充實的精神生活。”因此，教師應把每位學生視為具有自己獨特精神世界的“個體”。將課堂變為學生自由展示思想的“論壇”，利用激勵機制，采用分組討論和互相交流等形式來調動每位學生在教學中的主觀能動性。學生大膽質疑并釋疑，促進了學生個體與個體、個體與群體、群體與群體之間多向的立體的交往，從而在教學過程中充分發揮學生的創造性思維。當然，教師應隨時捕捉學生在交流過程中的信息，及時加以引導，使每位學生都能感受到教師的關注，從而激發學生的靈感，用教師之愛鑄造學生的卓越人格。

給學生自由的空間，就是還給學生思想的自由、情感的自由和創新的自由。素質教育呼喚民主、科學與個性。師生通過生機勃勃的教學，切身體驗到了成長的樂趣、發展的樂趣、創造的樂趣，使學生擁有了自己充實而美好的精神世界。

(作者單位：大慶市第28中學)

責任編輯／郎 威