如何做好轉手班主任

班主任固然難當，要做好轉手班主任更是難上加難。下面筆者就如何做好一名轉手班主任談幾點看法。

一、對“后進生”心理減負

幾年的教育經驗告訴我，“后進生”大都是由于學習成績差，因而背上沉重的心理包袱，繼而自卑、自棄，在放棄學習的同時，他們也放棄了對自己行為的約束，成為影響班級穩定的主要因素，阻礙班集體的進步，以至于被老師、同學所討厭。但作為一名朝氣蓬勃的青少年，每一位學生又都渴望進步、渴望被尊重、渴望獲得好成績。換班主任時，他們心里更是蘊藏著一種棄舊圖新、轉差為好的強烈意識。針對“后進生”上述心理特點，我在接每個轉手班時，首先都會為“后進生”進行心理減負。在就職演說中，我明確宣布：我評價學生的優劣，不以學習為惟一標準，更注重思想品德；我和每一位同學從此刻開始相識，我對你們的了解也從此刻開始；對你們的過去，我不知道，也不想知道；說到做到，決不食言。這一舉措，深受學生的歡迎，尤其是“后進生”，他們在沒有任何心理負擔的情況下，盡量將自己最好的一面展現給大家。

二、用心去愛學生

教育中不能缺少愛，沒有愛就沒有教育。在教育活動中，我深深地感到，教師若能恰當地將“愛”這種情感因素運用到教學中，并喚起學生對師愛的感知、認知，就能使“情感”這種非智力因素轉化為智力因素，從而達到“親其師，信其道”的教育效果。

用心去愛學生，讓我感受到了其中豐富的內涵，既有嚴愛，又有寬愛、慈愛，這三愛相輔相成，缺一不可。

在每次接轉手班后，我都會對學生的思想品德、學習、紀律等方面做嚴格要求，促使他們養成好習慣，讓學生體會到“嚴師”出高徒的’嚴愛’。在檢查中，發現犯錯誤的學生，我不是在眾目睽睽之下對他嚴加指責、厲聲訓斥，而是給予他們“寬愛”，悄悄地把他們叫到沒人之處，在尊重學生人格的基礎上，對他們進行曉之以理、動之以情的教育。在教師的’寬愛’中，學生不僅受到教育，也品嘗到了班主任濃濃的“師愛’。

如果說教師的“嚴愛”、“寬愛”已在學生的心田中播下師愛的種子，那么教師的“慈愛”將使這粒種子開花、結果，并喚起學生愛師的美好情感。

三、重視班干的培養

班主任工作千頭萬緒。如果班主任對班級工作事事都要親歷親為，面面俱到，那么他必然會疲于應付、焦頭爛額，并且限制了學生主動性的發揮，不利于培養學生的能力。因而，在進行轉手班主任工作中，當班級一切趨于正常后，我就著手培養班干。班干是一個班級的靈魂，學生的榜樣。為了讓這個“榜樣”名副真實，力量無窮，我通過召開班干例會，請他們互揭其短，并提出改“短”措施，這樣班干的短處就越來越少，在學生心目中的地位反而會越來越高。接著實行班干值日制，值日的班干要處理班級一天的事，處理不當的，我既不怪他們，也不親自去解決，而是請班干一起出謀劃策，利用集體的智慧解決問題。這樣不僅鍛煉了班干，提高了他們的能力，而且密切了班干間的互相協作。由于我帶的班有一支團結協作、認真負責的班干隊伍，所以，所有的學生都能做到教師在和不在一個樣。

轉手班主任的工作是一門學問，也是一門藝術，它需要班主任捧著一顆愛心，不帶半點偏見，用教師的人格魅力去熱愛學生，感染學生。只有當你步入學生的世界，全身心地感知他們的思想、生活等狀況時，你的工作才會得心應手。

(作者單位：哈爾濱市第124中學)

責任編輯／郎 威