分層數(shù)學(xué)綻奇葩

朱　琪　荷曉萍

兩所中學(xué)教科研，資源共享齊發(fā)展，聯(lián)合辦學(xué)增特色，分層數(shù)學(xué)綻奇葩。

寧波七中校長同時兼任八中校長，這在教育界并不多見。38歲的任國安校長，每周授課 12節(jié)，每天兩校穿梭，在競爭加和諧的教學(xué)氛圍中，以提高課堂教學(xué)效益為中心，以科研為 先導(dǎo)，以教學(xué)實驗為載體，以現(xiàn)代教育設(shè)施為保障，以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，全面推進(jìn)、素 質(zhì)教育。

值得一提的是，學(xué)科分層次教學(xué)體現(xiàn)了教育面向未來，面向現(xiàn)代化的真正內(nèi)涵，全面貫 徹教育方針，面向全體學(xué)生，使各個層次的學(xué)生都得到不斷地提高，一方面通過各種課程來 實現(xiàn)，另一方面進(jìn)行因材施教，其中施行的教學(xué)策略就是分層教學(xué)。

面向全體學(xué)生，更注重學(xué)生差異，對不同層次，不同個性的學(xué)生區(qū)別對待，讓他們各有 所得，將學(xué)生個體的培養(yǎng)目標(biāo)和群體的培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)到高度的和諧統(tǒng)一。

和諧統(tǒng)一的教學(xué)氛圍為兩校的分層教學(xué)的實施提供了良好的育人基地。從豐富的學(xué)生個 性出發(fā)進(jìn)行全面設(shè)計，激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生按自己的實際情況自我學(xué)習(xí)、 自我發(fā)展、深入挖掘、激活潛能，以適應(yīng)未來社會需要的一種個性化的教學(xué)策略，這就是推 進(jìn)分層教學(xué)的核心所在。

學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中后、學(xué)科分化較為嚴(yán)重，在這時，要及時根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力的各 自差異，實行學(xué)科分層教學(xué)，把相關(guān)學(xué)科分為A、B等班，設(shè)定分層教學(xué)目標(biāo)，分層施教、練 習(xí)、留作業(yè)、輔導(dǎo)以及分層評價等。

學(xué)生有權(quán)自己選擇學(xué)科的分層班級，不根據(jù)考試排名進(jìn)行年級統(tǒng)一分班，同時，不是終 身制，根據(jù)實際情況，通過測驗考試形成流動機(jī)制，適時調(diào)節(jié)。

當(dāng)然，會有人擔(dān)心，分層教學(xué)會把學(xué)生分成三六九等，但實踐證明，這種擔(dān)心沒有必要 ，因為分層教學(xué)的本質(zhì)特征之一就是追求教育的平等性，對學(xué)生一視同仁，使優(yōu)秀生更優(yōu)， 較差的逐步轉(zhuǎn)變、提高，能使每個學(xué)生都能發(fā)展，都會發(fā)展。

學(xué)科分層教學(xué)、學(xué)生分層，教師不分層，確保優(yōu)勢資源，學(xué)生共享，在和諧統(tǒng)一的氣氛 中師生情感交融，良好的育人氛圍與環(huán)境是學(xué)生歷練成才的空間，每一個學(xué)生在其中變換、 提升，使人生價值的軌跡在這里描繪與起步，德、智、體、美、全面發(fā)展也打開了全校師生 的心扉。

作為寧波市名校長任國安，在省內(nèi)外發(fā)表相關(guān)教學(xué)改革、課堂教學(xué)、探索對策、構(gòu)建和 諧等方面的論文多篇，多次被評為市教委優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀教師、省優(yōu)秀中青年教師等。

寧波七中具有50多年的辦學(xué)歷史，學(xué)校設(shè)施功能齊全、師資素質(zhì)高，近年來，實現(xiàn)了跨 越式的飛躍，中考成績和各項指標(biāo)及體育競技、群體成績名列全市前茅，學(xué)校先后獲得寧波 市示范文明學(xué)校、德育先進(jìn)集體、優(yōu)秀黨支部、行為規(guī)范達(dá)標(biāo)學(xué)校、國際教育省級先進(jìn)學(xué)位 、被省教育局命名為“浙江省城鎮(zhèn)示范初中”等眾我殊榮。