《教師家訪札記》序

譚　虎

上世紀五六十年代，家訪是學校教育工作的一項常規(guī)，是教師的基本職責之一。班主任在一學期中至少要對每個學生做1～2次家訪。但凡學生思想上、學習上以至生活和身體方面有了什么情況。教師會自然地想到做一次家訪，以便溝通情況，商量辦法，及時教育和幫助學生。“文革”以后，家訪漸次冷落；到了近些年，在許多學校，只聽說頻繁召開家長會，已很少看到教師進行家訪了。

家訪傳統(tǒng)的失落，我看有以下諸種原由：一是應試教育的影響，使許多學校和教師視學生的功課為第一要務。凡被認為與此無關或不甚相關的事情，統(tǒng)難再擺上位置。在有些人看來，與其讓教師花時間做家訪，還不如給學生補幾節(jié)課實在。二是反映了一部分教師責任感的淡化，學生身上出現(xiàn)的種種問題，亦難像過去那樣引起教師的高度關注。三是一些教師認為現(xiàn)在的學生難教難管，自已也缺少教育辦法，家長還有什么能耐？況且學生的許多毛病本就是家長寵出來的。四是現(xiàn)在教師的工作負擔和精神壓力確實比過去重，難以有充裕的時間和精力走訪家長。五是眼下通訊發(fā)達，只消幾分鐘電話就可解決問題，也就不想勞動雙腿了。

那么，今天的教師還需不需要做家訪？家訪這種傳統(tǒng)的教育方式在現(xiàn)代學校教育中還有無價值可言？我的看法是肯定的。

現(xiàn)代教育認為，學校教育只有在與家庭教育、社會教育相互結合的前提下，才能實現(xiàn)自身的職能。家庭作為孩子成長的第一所學校、家長作為孩子成長的第一任教師，其教育功能具有獨特性和不可替代性。家庭教育已不只是過去所認為的“學校教育的補充和延伸”，而是不可或缺的三大教育支柱之一。可以說，對學生進行的許多教育，只有在教師和家長的合力下才能發(fā)生作用，才能取得理想的效果。現(xiàn)實的情況也充分表明，學校推行素質教育的任何改革努力，離開了家庭的理解、認同、支持和配合，是寸步難行的。而這只有通過學校和教師向家長進行深入細致的宣傳教育方能奏效，不是簡單開幾次家長會就可以解決問題的。

家長會也是受到家長歡迎的一種好形式；但它不能取代對學生家庭的個別聯(lián)系。因為前者只能解決泛化的共性問題，難以解決大量存在的、更為緊迫具體的個性問題。況且目前許多學校的家長會已然變成了以通報分數(shù)、名次為主要內容，向家長和學生施加壓力的渠道，與素質教育背道而馳，使許多家長本不愿去又不得不去。家長訪問教師也是需要和有意義的，不少家長樂此不疲；但教師處于被訪問的地位，與學校作為實施教育的主體地位不相符合。電話家訪有簡便易行之優(yōu)點，但交流的內容范圍和時間、財力畢竟有限，而且不便進行情感交流。因此，教師家訪具有其獨特的優(yōu)勢和效果，應該也完全可以大力提倡并使之經常化、制度化。

基于上述原因，中共中央辦公廳、國務院辦公廳在《關于新形勢下進一步加強和改進中小學德育工作的通知》中明確提出：“學校要對班主任、任課教師的學生家訪提出具體要求。”

事實上，有許多學校和教師始終沒有丟棄家訪這一優(yōu)良傳統(tǒng)。他們總結和積累了大量通過家訪使家校結合共同育人的豐富經驗，也提出了許多發(fā)人深思的教育改革的課題。選入本書的八十多篇教師家訪札記，是由江西省教育廳基礎教育處、社會科學與政治思想工作處與江西省教育科學研究所于2001年聯(lián)合組織的“萬名教師進家門”征文活動中的五百多篇應征來稿中遴選編輯而成的。這一篇篇傾注著教師心血汗水的文字，以成功的教育實踐向廣大教師證明：家訪工作并沒有過時，家訪工作大有可為。

本書提供給教師的啟示至少有以下三個方面：

第一，教師開展家訪必須滿懷對學生的摯愛之情。教育的基礎是愛，教育成功的關鍵也在于愛。如果名為家訪，實為“告狀”，使得學生害怕，家長也不高興；有的教師為家訪而家訪，被動應差，難以獲得家長的積極配合，也會無功而返。本書眾多個案的共同之點，是教師首先以高尚的師德感染了家長和學生，這才發(fā)現(xiàn)了難以發(fā)現(xiàn)的問題，解決了不易解決的難題，取得了意想不到的成功。

第二，教師必須堅持對國家社會未來和學生終身發(fā)展負責的原則。面對家長望子成龍、望女成鳳的迫切心情，堅持以正確的教育觀、人才觀、成才觀、就業(yè)觀、幸福觀教育和影響家長，引導家長以素質教育的目標去培養(yǎng)和要求孩子，并對家庭教育的思想和方法進行正確的指導。如果迎合一些家長的短視行為，不但會影響學生身心的健康發(fā)展，也是有背于教師職業(yè)道德的。

其三，教師開展家訪必須講究方法和藝術。面對不同文化、職業(yè)、個性和家庭背景的家長，教師家訪在時機把握、方法選擇、語言表達以至于態(tài)度表情上，都必須因人而異、因時而異、因勢利導，講究藝術和分寸。比如，尊重家長的個性，體諒家長的難處，寬容家長的過失，保護孩子的人格和自尊，化解家長的煩惱，喚醒家長為國教子的責任和自信，改善家庭育兒的環(huán)境和方法等等。在家訪中，諷刺、斥責、施壓等法不可取，居高臨下、說教訓人的態(tài)勢不應有，自以為是、目中無人、簡單粗暴、不負責任的作風甚至會事與愿違。

時下，關于加強學校德育的理論文章和書刊很多，但提供成功實踐經驗的則相對不足，專門匯編家訪工作經驗的圖書更為鮮見。本書的出版，為廣大中小學教師、特別是班主任提供了怎樣進行成功家訪的各種范例。

（《教師家訪札記》，萬翼主編，江西教育出版社出版）