寄宿制民族中小學

新中國成立后，黨和國家根據少數民族牧區(qū)、邊遠山區(qū)以及經濟不發(fā)達地區(qū)居住分散、交通不便和教育比較落后的特點，為幫助這些地區(qū)發(fā)展教育，提高各民族的文化素質，促進脫貧致富，面向農村、牧區(qū)、邊遠山區(qū)招收少數民族學生的一類專門性學校。寄宿制民族中小學以公辦為主、以助學金為主，實行全日制中小學教學計劃；學生享受助學金，有的還享受困難補助或減免學雜費和書本費；全寄宿制民族中小學學生食宿完全在學校，生源覆蓋面廣，大都建在縣城或鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上地方，而半寄宿制民族中小學學生不完全在校食宿，招生范圍相對而言也小得多，一般設在鄉(xiāng)和村所在地，一部分學生集中食宿，離家較近的學生中午在校開伙，下午放學后則回家食宿，同時半寄宿制學生的生活補貼一般也比寄宿制學生要少。

寄宿制民族中小學不僅僅只是學生寄宿或走讀學習形式的不同，還牽涉到多民族、多文化背景的教育發(fā)展模式、普及與提高、經費籌措、師資培養(yǎng)、辦學效益等方面政策需要。

根據國家基礎教育“分級辦學、分級管理”的原則，寄宿制民族中小學辦學經費由各級人民政府負責，辦學形式分為省辦、地（州）辦和縣辦等幾種形式，國家在經費、師資和設備等方面給予特殊照顧。為適應不同地區(qū)、不同民族的特點和需要，寄宿制民族中小學辦學模式也有所不同，可分為普及型（貧困或特別貧困少數民族地區(qū)普及六年義務教育的需要）、提高型（少數民族地區(qū)培養(yǎng)中、高級人才的需要）和特色型（少數民族地區(qū)培養(yǎng)特色型人才的需要，如開辦文體班、職教班、女童班等）等幾種模式。

實踐證明，舉辦寄宿制中小學是普及初等教育，發(fā)展民族教育的一種好的辦學形式。它有利于提高學齡兒童入學率和鞏固率，有利于集中師資加強教學，提高教學質量，有利于教師的進修提高，有利于集中力量改善辦學條件，開展勤工儉學活動，使學生在德、智、體三方面得到全面發(fā)展。對于繁榮和發(fā)展各民族的經濟文化，增強民族團結，鞏固邊疆，也有重大戰(zhàn)略意義。(教育部民族教育司)