上好心育活動課的“一、二、三、四”

心理健康教育活動課的開設(shè)，已經(jīng)在研究、實(shí)驗(yàn)中被公認(rèn)為是對中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的切實(shí)有效的途徑。我在率先設(shè)立實(shí)驗(yàn)班，開設(shè)心育活動課的探索過程中，感觸收益特別深。從課后反饋的信息中，我真切地感受到學(xué)生們喜歡心育活動課，渴望我的幫助。我也深深感到上好心育活動課，幫助他們成長、成熟是我們教育者的責(zé)任，而要上好每一堂心育課，又必須付出許多艱苦的勞動。

第一，加強(qiáng)心育理論學(xué)習(xí)，掌握一定的心理輔導(dǎo)技能是上好心育活動課的基礎(chǔ)

心育活動課雖不是向?qū)W生傳授專門的心理學(xué)知識，很少有心理學(xué)術(shù)語，但每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置、課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)都有其理論依據(jù)，都必須遵循一定的原則。因此，作為心理輔導(dǎo)教師必須學(xué)習(xí)、掌握必要的心理學(xué)知識、技能，如中學(xué)生心理衛(wèi)生與咨詢、普通心理學(xué)、心理測量學(xué)、教育學(xué)等。

第二，轉(zhuǎn)變觀念，注意角色調(diào)適是上好心育活動課的關(guān)鍵

心育活動課不同于德育課，也有別于一般的學(xué)科課程。心育活動課是通過班集體這一群體，在教師的帶動下，在人際交往中，幫助學(xué)生不斷認(rèn)識自我、悅納自我，完善人格、開發(fā)潛能，達(dá)到共同提高的一種自我教育活動。這種自我教育活動必須以積極的人的發(fā)展觀為理念。人本主義認(rèn)為：人的本性是積極的、向上的，富有理性、具有建設(shè)性，可以通過自我教育不斷自我完善，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。作為輔導(dǎo)員要相信，可以通過學(xué)校心理輔導(dǎo)，使每個學(xué)生的潛能得到充分的開發(fā)。這種自我教育活動是以學(xué)生的成長、發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以成長中的問題為主線，幫助學(xué)生自助、互助。它不是依靠教育者的說教和社會規(guī)范的灌輸，而是需要輔導(dǎo)教師幫助學(xué)生自覺、主動地參與，通過自我體驗(yàn)、自我領(lǐng)悟，進(jìn)而開發(fā)自身潛能。這就強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員應(yīng)是學(xué)生的朋友，是協(xié)助學(xué)生走出困惑的助長者，起著引導(dǎo)、啟發(fā)、輔助作用。所以，心理輔導(dǎo)教師首先要解決從教育者向輔導(dǎo)教師的觀念及態(tài)度的轉(zhuǎn)變，遵循心理輔導(dǎo)的三大原則，即理解、尊重和真誠。

理解：即放下自身的參照標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)身處地地用學(xué)生的參照標(biāo)準(zhǔn)來看待問題，真誠地體諒學(xué)生的心境。

尊重：即抱積極的人性觀，相信每個孩子內(nèi)心都隱藏著積極的資源，相信每個孩子都能變化發(fā)展，相信每個孩子都有開發(fā)的潛能，尊重孩子做人的權(quán)利和人格。

真誠：放下教師的權(quán)威身份，與學(xué)生建立相互信任的朋友關(guān)系。

第三，創(chuàng)設(shè)良好的、互動的人際關(guān)系和互相接納的氛圍。是心育活動課成功的必要條件

心理輔導(dǎo)既然是學(xué)生的自我教育活動，就必須積極調(diào)動學(xué)生自身的教育資源。保守的教育觀念總是把學(xué)生看做教育的對象，心理輔導(dǎo)則認(rèn)為學(xué)生是教育的主體，輔導(dǎo)活動應(yīng)是一種積極的人際互動過程。學(xué)生作為集體的一員，在輔導(dǎo)活動中既是受助者，又是助人者，既可以得到他人的幫助和教益，又可以用自己的思想與行動幫助別人，從而達(dá)到自助。教師作為輔導(dǎo)員，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的集體輿論、和諧的人際關(guān)系、民主自由的氣氛，來充分開發(fā)集體的教育資源。師生間、學(xué)生間的彼此合作、配合、關(guān)懷、理解、接納的氣氛和人際環(huán)境，本身就是一貼心理“良藥”。而且，師生間、學(xué)生間的良好人際關(guān)系，又能最大限度地擴(kuò)大“心靈共鳴區(qū)”，大大提高學(xué)生自助與互助的效果，是心理活動課成功的必要的前提條件。

良好、互動的人際關(guān)系和相互接納的氛圍的創(chuàng)設(shè)，要求教師堅(jiān)持以理解、尊重；真誠為原則，培養(yǎng)學(xué)生的信任感，打消顧慮，使其打開心扉。課前，選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置情景劇，要貼近學(xué)生生活實(shí)際，是他們所關(guān)心的，是他們生活中有共性的、有意義的，才富有吸引力，更易被接納。課堂上，調(diào)動鼓掌、稱贊、共情等手段，以教師的真誠、坦率、理解，拉近師生的心靈距離。鼓勵談?wù)摚{(diào)動積極性，注意輔導(dǎo)手段、步驟應(yīng)隨課堂變化、班級變化而變化，避免機(jī)械地遵照既定方案不變。同時，在活動課中，作為輔導(dǎo)教師應(yīng)不斷提高果斷、機(jī)智地處理突發(fā)事件的應(yīng)變能力，并隨時注意調(diào)控自身情緒。

第四，遵循民主性、主體性原則，做到五“不”，是心育活動課成功的保障

在心育活動課中，師生平等，相互溝通。學(xué)生是主體，教師是配角，通過活動方式，吸引學(xué)生思考、討論、反省，幫助學(xué)生增強(qiáng)分析、解決問題的能力，是助人自助。因此，在活動過程中教師必須注意：

(1)不過多講述、講解

可讓學(xué)生講，教師傾聽歸納。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感觸、分析原因。

(2)教師不做主觀評價

在活動中創(chuàng)設(shè)建設(shè)性沖突，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。對學(xué)生的觀點(diǎn)不妄加否定，而應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)，有感而發(fā)，那么學(xué)生從中得益可能會更深。

(3)不破壞情緒

教師始終把握好自己與學(xué)生的情緒，應(yīng)以自身的真情實(shí)感去感染學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴。遇到有違反課堂紀(jì)律，影響活動課秩序的同學(xué)，注意工作方法，不使其影響課堂情緒。

(4)不急于回答

活動課上不應(yīng)是方法、答案的直接傳授，而應(yīng)讓學(xué)生通過活動來感悟，引起共鳴、觸及內(nèi)心。

(5)不揭學(xué)生的短

注意保護(hù)學(xué)生的自尊。

總之，要使心育活動課達(dá)到心理健康教育的最佳效果，還需要我們共同的探索，特別是心理輔導(dǎo)教師在自身素質(zhì)、輔導(dǎo)技巧、觀念更新方面，需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提高。