“解密”英語詞匯教學

〔關鍵詞〕 英語學習;詞匯記憶;教學方法

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2010) 02(B)—0034—01

英語詞匯的學習對提高英語水平的重要性是不言而喻的。但筆者調查發(fā)現(xiàn)，許多學生在英語詞匯學習方面存在以下問題:詞匯量不足，閱讀起來很吃力;對詞匯學習的重要性認識不足，沒有形成正確的詞匯學習的態(tài)度和觀念;沒有掌握正確的詞匯學習方法和技巧。本文筆者就教師如何進行詞匯教學及如何指導學生進行詞匯學習談如下看法。

1.加強語音教學，切實提高拼讀能力

語音教學是詞匯教學的一個重要組成部分，教學課時只能增加不能減少。教師應集中對學生進行一個月的語音強化復習，遵循“少講多練”原則，以使學生達到自學詞匯的目的。語音教學包括音素和語調等。音素教學只要按照“清濁輔音對照、長短元音成對、雙元音分三組”的原則反復練習，學生就會記得快而又牢固。復習音素時，教師要做到發(fā)音標準，不厭其煩地給學生糾正發(fā)音，并提供一些含有相同音素的單詞、諺語和短詩讓學生進行訓練。如果學生掌握了音素，就能及時糾正自己的發(fā)音，鞏固已學的單詞，對詞匯的記憶和擴大很有幫助。在閱讀教學中，教師可以讓學生通過聽、讀句子和課文來進行語調能力的培養(yǎng)。

2.通過詞匯的文化內涵來闡述詞匯的內在含義

在詞匯教學中，教師除了要講解詞的意義和用法外，還要介紹詞的豐富文化內涵，這樣才能取得更好的教學效果。由于歷史、地理、文化等差異，不同民族的語言并不是完全對等的，一種語言中所具有的詞匯在另一種語言中并不存在。如英語中的Hippy，cowboy。另外，某一詞在一種文化中會有多個意思。如board不僅表示漢語中的“板子”，還可指“船舷”、“海岸”、“伙食”、“委員會”等，還可用作動詞。

3.詞匯學習與其他能力的提高相結合

詞匯教學不只是單詞教學，單詞只有組成句子和話語之后，才能實現(xiàn)其交際功能。要確定某一個詞的詞義和用法，必須有具體的語境。學生在訓練聽、說、讀、寫等各種語言技能時，都會發(fā)生一定程度的詞匯附帶學習。教師必須結合課文精心設計和選擇練習，有計劃地、系統(tǒng)地組織學生進行操練。這樣做有利于學生結合課文來理解和掌握新授詞匯的用法。教師還應加強對學生課外閱讀的指導，充分挖掘“詞匯附帶學習”在擴大學生詞匯量、提高詞匯學習能力方面的作用。

4.機械記憶與理解記憶相結合

掌握單詞靠記憶，機械記憶與理解記憶均適用于學習詞匯。初學階段主要靠機械記憶，但隨著詞匯量的增多，教師要引導學生用理解記憶的方法掌握單詞，把新詞與舊詞聯(lián)系起來，找出詞與詞之間的共同點與不同點，從而記憶新詞的意義。理解記憶單詞的方法有很多。例如:

(1)派生法:在詞根上添加詞綴以構成新詞。如“entire+ly”變?yōu)閑ntirely。學生如果能夠歸納單詞添加詞綴的規(guī)律，對單詞的記憶能起到事半功倍的效果。

(2)轉化法:詞的意義和類別的轉化。如，condition為名詞時意思為“條件”，變?yōu)閯釉~時，意思為“規(guī)定……的條件”;decrease 的意思為“減少”， 既可以作動詞，又可以作名詞。學習這類可以轉化的詞時，教師應指導學生進行歸納，這樣既可以節(jié)省學生記憶詞形的時間，又可以擴大學生的詞匯量。

(3)合成法:兩個或兩個以上的詞連在一起時就構成復合詞。如deadline是由“dead+line”構成的。復合詞多由基本詞匯構成，如果學生勤于觀察，善于歸納，不僅能擴大詞匯量，而且能提高其駕馭語言的能力。

5.鞏固所學的詞匯

學生常反映記過的單詞很容易遺忘，這是詞匯教學中常存在的問題。遺忘曲線表明，遺忘的進程是先快后慢，遺忘的數(shù)量是先多后少。根據(jù)這一研究，學習要趁熱打鐵，及時復習。開始復習時間隔時間短一點，次數(shù)多一點，以后復習時次數(shù)逐步減少，間隔時間逐漸增長。另外，學生要充分利用早上和晚上睡覺前的時間進行及時有效的復習，加深單詞在頭腦中的印象，使短時記憶變成長時記憶。