家長在兒童早期教育中的言行藝術(一)

黃欣欣

中國有句古話：3歲看大，7歲看老，因此兒童早期教育的理論主要是針對0～6歲的嬰幼兒和學齡前兒童，這個時節也是兒童大腦生長發育的最佳期。兒童的氣質、性格一部分取決于父母的基因遺傳，還有一部分來源于后天的教養，因此，在兒童的早期教育中父母的言行往往對孩子起著潛移默化的作用。

兒童最初是通過視覺和聽覺“語言”來認識世界的，這是兒童的兩大優勢潛能，3歲前，幼兒主要通過看和聽來決定氣質和性格，即人們常說的耳濡目染、情景領悟、成人指導等，這些都是對孩子的一種“暗示”，這種“暗示”可劃分為“積極暗示”和“消極暗示”兩種。積極暗示能促進兒童健康的成長，培養兒童良好的心態，而消極暗示則使孩子情緒低落，逆反心理加劇，自卑自棄，在現實生活中，父母的言行對孩子的“暗示”實際上起了很大的引導作用，那么家長在兒童的早期教育中，應該如何把握言行藝術呢?

1嬰幼兒到了入托兒所、幼兒園的時候，就是系統地培養幼兒參加集體生活、形成良好的生活習慣和社交能力的開始，作為家長應該讓孩子體驗到入托和在家是一樣親近的，可是有一部分家長常把上幼兒園作為對孩子的懲罰手段，當幼兒不聽話時，家長常會說：“不聽話就送你去幼兒園。再不聽話就把老師叫來。”這種暗示尤如告訴孩子，幼兒園就像“地獄”一樣。

2每天，當家長下班后去幼兒園接孩子時正是自己心情愉快孩子歡愉的時候。可是，我們的一些家長卻沒有很好的把握這個時機。例如這種時候。你完全可以問問孩子：“今天在幼兒園你發現了什么有趣的東西?”或者問：“你今天掌握了什么本領嗎?學了哪些知識?”遺憾的是我們很多家長只會問孩子：“你今天吃的什么菜?有沒有和小朋友打架?”等等，只著重于孩子物質養育而忽略了精神養育。

3“拔苗助長”，一心想讓孩子早日成為“神童”是許多父母的通病，強迫性的、枯燥的要求孩子早些識字認數，背唐詩，卻忽略了該年齡幼兒的能力培養和想象力的發揮，因為3歲前的幼兒主要是印象記憶，不是理解記憶，家長可以在生活當中讓幼兒不知不覺的掌握一些文化知識，但不要做過多的解釋和強迫。例如，3歲前讓幼兒認識1～10的數可用兒歌形式：1根手指表示1，小鴨表示2，耳朵表示3，4像彩旗飄，5像魚鉤彎彎繞，6像小蝸牛，7像小鐮刀，8像缺嘴的小葫蘆，9像氣球空中飄，10是小碗和小勺。這樣就非常形象生動的描述了1～10的數字，容易讓幼兒產生興趣。

4“越俎代庖”也是一些家長急于求成的心態表現，他們不顧幼兒的發育規律和年齡特點，不是充分發揮幼兒的想象能力，而是在幼兒的一些競賽活動或參與節目中，為了讓別人覺得自己的孩子能干，搶著幫孩子回答問題或幫助孩子完成作業，這樣做容易損傷幼兒的自尊心或養成其貪大喜功的心理。其實，幼兒的想象力有時超過了成人的思維范圍。例如有一則腦筋急轉彎題：“樹上有5只鳥，有個獵人開了一槍，打死1只，還剩幾只鳥?”成人很明確的說1只也沒有了。可是孩子想象力卻比你豐富得多，有個孩子說：“還剩下3只，因為鳥爸爸被打死了，鳥媽媽嚇跑了，樹上只剩下3只翅膀沒有長好的小鳥。”另一個孩子想象力則更豐富，他說：“還剩下4只，鳥爸爸被打死了，鳥媽媽不會飛走，她要保護自己的孩子，正在樹上護著自己的孩子呢?”多可愛的語言創造力和符合邏輯的思維啊!

(未完待續)

(編輯樊明)