孩子在琢磨我們

石紹華

心理學家給5歲的兒童看一個外面畫著糖果的盒子，問孩子盒子里裝著什么，孩子回答：“糖果。”心理學家打開盒子，讓孩子看到盒子里裝的是蠟筆。他又問孩子：“如果我問沒有看到蠟筆的孩子盒子里是什么，他會怎么說？”5歲的孩子覺得這個問題很好玩，歡笑著回答：“他會說是糖果！”

對3歲的孩子進行同樣的實驗，問第一個問題時，3歲的孩子也說：“糖果。”但對第二個問題，3歲的孩子回答：“蠟筆。”一點兒都不覺得好玩。更出乎心理學家意料的是，這3歲的孩子說，他原來就知道盒子里是蠟筆，盒子里原來裝的就是蠟筆！

一個阿姨當著孩子的面，把一個東西放在A盒子中，然后離開；一個叔叔進來，把東西從A盒子中移到B盒子中，也離開。當阿姨回來找她先前放到盒子里的東西時，大一點兒的孩子知道，阿姨會到A盒子中去找她放的東西，但小一點兒的孩子說她會到B盒子中找東西。

這就是心理學家想向我們揭示的“錯誤地認為”現象。心理學家對這個發現的解釋是，年幼兒童不知道人們是根據他們自己的感知和經驗，而不是根據真實的世界來進行思維和行動的，因而他們不知道人們會“錯誤地認為”。

對我們成人最基本的心理狀態（如：感覺、知覺、思維、意圖、欲望等等），兒童到底知道多少？心理學家對于這個有趣的問題進行了不少研究。

顯然，嬰兒在出生時或出生后不久就具備一些掌握關于人的知識的能力。他們對人臉、人的聲音和動作特別感興趣，他們注意這些刺激，并對這些刺激做出反應。

在生命的頭兩年，嬰兒對人臉各種表情的辨別技能突飛猛進，他們對人的眼睛格外關注，他們能偵察出別人在看什么。于是，他們就要設法牽動成人的視線，讓成人與他們一起看同一個東西。嬰兒的這個本事推動了他們的交往和其他社會認知能力。

嬰兒對聲音的分辨能力是令人難以置信的，他們在出生前就能分辨媽媽的聲音了。

新生兒還能模仿另一個人的動作。例如，出生不滿一個月的嬰兒看見成人伸出舌頭，他會模仿成人，也伸出舌頭。稍大一點兒的嬰兒在成人模仿他們時，知道自己被模仿，而且對模仿他們的成人特別注意。

嬰兒對人的反應與對物的反應是不同的，他們對人的行為的期望與對物的期望也是不同的。例如，5～8周的嬰兒就會模仿成人張開嘴，伸出舌頭，但一個物體做出類似的動作，嬰兒就不模仿。當一個物體突然不見了，嬰兒的手伸向物體原來的地方，試圖找回它，但當一個人突然不見了，嬰兒僅僅朝那個人原來的方向發出聲音。當一個非生命的物體自己會動時，嬰兒會感到奇怪。總之，從很小的時候起，嬰兒就把人看做自己會動的實體，可通過交流信號遠距離影響的實體。

嬰兒做的很多事反映他們開始意識到“意向性”。例如，他們可能看著，或用手指著，或舉著一個東西，核查一下別人是否也看這個東西或對它做出其他反映。盡管一個人沒能做成某個動作（如把兩個連在一起的東西分開），18個月的嬰兒可以推斷這個人“想”做什么動作（想把兩個連在一起的東西分開）。顯然，18個月的嬰兒已經開始理解人的活動是有意向性的，是指向目標的。

12個月的嬰兒能夠覺察到他身邊的成人在看看眼前的兩樣東西，并且對其中的哪一樣東西更感興趣。當成人伸手要拿東西時，他能夠預料成人會把手往哪里伸。18個月的嬰兒知道應該遞給成人他所喜歡的食物，而不是嬰兒自己喜歡的食物，而14個月的嬰兒還不理解這點。這個發現是很重要的，至少說明在這一點上，嬰兒能夠非自我中心地推斷別人的愿望。

嬰兒注意到，成人在說“蘋果”時，會很明顯地注視著蘋果。19～20個月的嬰兒就會知道成人所說的正是成人的注視焦點，于是嬰兒學會了蘋果的名稱。

嬰兒不僅通過觀察成人的注意焦點學習東西的名稱，還通過觀察成人積極或消極的情緒知道了這個東西好不好。即嬰兒在試圖取得社會參照。

大一點兒的嬰兒有時會操縱別人的情緒反應，而不僅僅是猜別人的反應。學步兒有時會試圖改變別人的情感和行為。在生命的第二年，幼兒開始學會安慰情緒不好的弟弟妹妹，輕輕拍他們，擁抱他們，親吻他們；當成人有病痛時，他們甚至會把自己的安全物小毯子或布娃娃送給成人。幼兒還會騷擾兄弟姐妹，故意使他們感到挫折或氣憤。這樣的行為表明幼兒開始了解到別人的心靈，并知道怎樣才能改變別人的情緒或行為。