哈，我堆了一座山

玩沙能讓孩子內在的興趣需要、知識能力、情緒情感在活動中得以表現和滿足。

孩子能從中體驗自己、享受快樂，主動性、積極性、創造性得到充分發揮。

孩子在游戲中能以發散的方式運用他們的想像和思維能力，為發展自己的創造性提供了許多機會。

玩沙是我們所能提供給孩子最自由、最美好的游戲之一。3～4歲的孩子喜歡玩沙，是這個年齡的孩子心理發展的需要。他要認識萬事萬物，包括沙在內。其他事物都有固定的形態和特征，而沙卻不同。它們雖然看得見、摸得著，但卻千變萬化，沒有一個固定的形態。干沙子具有流動性，而濕沙子卻任你造型，你想把它變成什么樣就可以變成什么樣。這種特征可以滿足孩子強烈的好奇心和求知欲。在玩沙活動中，我們常看到孩子“挖河”、“為小動物做餅”等。只要我們仔細認真地分析一下便不難發現，就孩子自身的心理結構知識水平而言，這些行為確實具有新穎性和獨特性，是孩子創造力的表現。

玩沙雖是孩子的一種自主活動，但是如果沒有適宜于孩子自主活動和自我表現的環境，孩子就難以在游戲中獲得充分的發展。因此，玩沙前家長要為孩子做好充分的準備。首先，重視豐富孩子的生活經驗。因為孩子的生活經驗越豐富，在游戲中創造的內容就越豐富。因此，家長應根據孩子的實際情況，有意識地引導孩子觀察周圍的環境，豐富孩子的感性知識，以便孩子能在活動中去發揮、去想像、去交流、去探索。其次，還要為孩子提供充分的玩沙材料，如：小鏟子、小桶、小推車等玩沙工具，另外還應為孩子準備充足的輔助材料，如：小樹枝、木板、塑料空瓶、小動物玩具、小汽車和水等等。為孩子選擇沙灘玩具最重要的就是，玩具一定不能有鋒利的棱角，以保證孩子的安全。此外，為了解除孩子的“后顧之憂”，夏天可以讓孩子光著腳丫玩；天涼時，為孩子準備專門的“玩沙鞋”。

孩子是玩沙子的主體，家長可以從旁幫助和指導，但一定不要干涉，使孩子有發揮自己積極性、主動性的機會。

1.“你做什么呢?”

3～4歲的孩子在玩沙前往往說不出要做什么，他們將沙倒出來又裝進去，偶爾堆積在一起就非常驚訝：“哈!山!我堆了一座山。”也有的孩子會在活動中表現得很茫然。這時就需要家長給予協助。家長可以問：“你能告訴我你做的是什么嗎?”或者參與活動制作成品后，讓孩子來起名字。這種方式有助于孩子明白游戲中的活動，由此增加孩子的興趣。

2.你修路，我搭橋。

孩子最初的創造力開始于模仿，他們通過模仿學習了一些知識經驗，形成了一定的知識背景，這樣就能進行初步簡單的創造活動了。家長在玩沙時可與孩子平行游戲，在孩子能看到的地方與他們使用同樣的工具，進行堆高、筑堤、挖河、掏洞、修路、種樹等，使孩子得以觀察、模仿。如家長在場地中間拿小鏟子挖洞，然后放上一塊錫紙倒上水做成“湖”，由于孩子在家長旁邊，他們會主動觀察家長的行為，并給孩子提供機會反復練習。家長在玩沙活動中不僅是一個組織者，而且也是一個參與者。家長的參與本身就能夠提高孩子的興趣。

3.玩出名堂來。

3～4歲的孩子喜歡玩沙，有時卻不知如何去玩，如果我們不加以一定的指導，就會造成活動的盲目性，活動的水平也不會高。比如有的孩子反復地把沙鏟到小桶中，又倒出來，他們只是對沙和擺弄玩具的動作感興趣，而對結果并不關心。有的孩子，則在沙里跑來跑去，有時還將沙高高揚起。他們玩的時候沒有明確的目的，這時就需要家長指點一下。如當孩子將四五個易拉罐埋在沙里，在上面踩著玩時，家長就對他說：“真漂亮的小橋，要是汽車也能走就好了。”孩子想了想就跑去拿了一塊木板放在罐上，一座小橋就造好了。在家長的指導下，孩子的建造目的增強了，建造的內容越來越豐富了。

4.小兔家真漂亮。

在玩沙游戲中，孩子也會暴露自己的弱點。有的孩子在壘墻時，壘不好就容易氣餒；還有的孩子想做“湖”卻做成了“小洞”。家長引導時應從孩子的年齡和孩子的實際出發，把孩子的今天和昨天比較，這樣就能看到孩子在不斷地進步，再對他們加以表揚。孩子受到了鼓勵，他們能看到自己努力所取得的結果，自信心加強了，積極性提高了，就能充分發揮自己的潛力。這時家長再給他們提出進一步的要求，他們就能樂意接受了，而且勇于嘗試以獲得新的成功。有的孩子在做小兔家的圍墻時，做得很矮，這時家長就及時鼓勵指正：“小兔家真漂亮，就是他的院墻太低了，大灰狼會很容易進來。想想看，怎樣做才能使大灰狼進不來呢?”家長這樣引導，孩子會認真去做。此外，家長還可以將孩子無意的想法和舉動說成是有意的。如婷婷在玩沙時，拿著雪花插片一個個插在沙里，家長看到后說：“噢，婷婷在種花，真漂亮!”家長的話語會使孩子發現自己的長處，更積極地打開思路。如此反復，孩子的活動水平就會日漸提高。■