汽車開起來

孩子們非常喜歡交通工具。抱著半歲大小的孩子站在路邊，他就能非常專注地用眼睛追蹤過往的車輛。有許多男孩稍大些后就會偏愛汽車。他們會擁有十幾或數十輛各種玩具車。其中有一部分兒童熱衷于畫汽車，他們觀察得很細致，畫得也較逼真。圖(一)是一個5歲男孩所畫的眾多汽車畫中的一幅。

利用孩子們喜歡交通工具的特點，逐步引導他們畫線、畫形，并通過觀察把簡單的圖形發展成立體圖形，是引導孩子畫車的目的之一。但要實現這個目的，指導者還必須了解自己孩子的特點，根據孩子的水平，充分渲染孩子用繪畫表達自己的快樂情緒，才能在輕松的氣氛中引導孩子觀察得更細致，從而促進他們繪畫能力的自主發展。

隨著兒童年齡增長和認知能力的發展，他們所畫交通工具的特點在發展變化。因此指導兒童畫交通工具時也應適應孩子們的發展而適當變換。

1～2歲嬰兒畫畫處于涂鴉期，但有時也能畫出近似汽車輪廓的圖形。這時成人不必指出所畫之不足，要接納這種圖形就是大汽車，同時用語言和手勢配上乘車小故事，如寶寶坐車，大汽車嗚嗚地開動，嘀嘀嘀地鳴叫等，引發孩子的興趣。

2～3歲的孩子就有可能主動地畫出汽車的輪廓，如一個長方形、橢圓形，或者還能畫出車轱轆。這時孩子們的注意力在于輪廓線和主要特征上，成人也不要對他們的畫求全責備，在鼓勵的前提下引導他們想一想還缺少什么，或者誘導他們加添重要特征，如“門在哪兒呀?從什么地方上車?”這樣，孩子們是會受到啟發的。圖(二)是兩歲半男孩畫的汽車。這個孩子樂于觀察周圍事物，脫離涂鴉期較早。他自己先畫了車身、車斗和車轱轆，然后又在車身上畫橫線和豎線，在線下邊畫了橫著的橢圓形。經媽媽詢問，他說上邊是窗戶。媽媽又指橢圓形問：“這是什么?”他說：“是門。”媽媽啟發說：“這是不是車把手?”他又說：“是。”緊接著他又在車頭前畫幾條放射線，線端畫出圓圈，在最長線端的圓圈處又畫幾條線和一個瓜子形，媽媽問是什么，他說：“這是手，擰這個反光鏡。”在車的前邊又畫了一個人，說是他自己在這站著。媽媽說：“畫得很好，還缺什么嗎?”他想了想，在左側方畫了一個小螺旋形，邊畫邊說：“丁零零，丁零零就響了。”在這幅畫的繪畫過程中，媽媽的熱心和關注，就是一種鼓勵；媽媽的詢問就是最好的啟發和誘導。對孩子繪畫的引導最好是在繪畫過程中，因為孩子自身最注重的也是繪畫過程。

幼兒畫汽車常常出現空間布局上的困難，如3～4歲兒童有時畫一個長方形車身，車身下邊有兩個圓圈轱轆，車身上邊也畫兩個圓圈當轱轆。遇到這種情況千萬不要取笑他們畫得奇怪，其實這是一種發展中的過渡現象。3歲以下兒童只滿足于一側有轱轆，當他們意識到另一面還有轱轆需要畫出，但在空間布局上產生困難時才會出現上述現象。這時需要引導他們多觀察，正面向他們解釋，不要指責他們畫法的不妥。最常見的問題是圓轱轆被畫在車身水平線下而不能凹進車身內。另外就是應該被遮擋的部分不會隱蔽地畫。這也要通過觀察進行啟迪或等待空間認知發展，逐步提高。

有一些孩子受模仿畫中范畫的影響或其他原因所致，形成了畫車的模式，即凡是畫車只是千篇一律，不要求發展變化，更不想有所創新，甚至成年累月地原地踏步。這種現象越久對孩子的束縛越大，甚至會有礙兒童創造能力的發展。要扭轉這類現象，重點在于因勢利導，循循善誘。首先要肯定他們自己的畫法的長處和熟練，然后再往多樣性和創新性兩方面引導。

多樣性是指向各種各樣的交通工具，或者各種各樣的汽車的認知。比如，可以指導他觀察各種現實車輛和圖片，引導他們做比較，從中找到更有趣的差異。圖(三)就是這類指導的結果。教師有意識地讓孩子觀察大街上的車輛，然后畫記憶畫，比賽看誰記住的車的樣子多。這個孩子畫出了10種以上的交通工具，有汽車、卡車、吊車、拖拉機、警車、自行車、手推車等，有從側面畫的車，也有從車頭方位畫的車。創新啟迪是指讓孩子發揮想像力，畫出有新穎性的交通工具，如啟發孩子畫21世紀的交通工具、神秘的汽車、太空交通工具等。圖(四)畫的是乘新型交通工具遨游太空。畫中一個大型太空車由兩個奇怪的外星人開著，里面有樓房、水池、草地。很有意思的是車中還有兩輛車，而這兩輛小車仍不失地球陸地車的形態。最后這孩子下了太空車，又乘“我們的車”回到地球。圖畫中有“許多外星人和我們不一樣”，“他們在笑著歡迎我們”，“我和他們做朋友”。從畫中看到，孩子很能幻想，經過啟迪和誘導，他們能發揮豐富的想像力，這些想像力又能和現實知識和經驗緊密結合。

兒童畫交通工具和其他繪畫一樣，反映他們的心理發展特點，也遵循一定的畫法規律。這類繪畫的指導要根據他們現有的認知水平，同時提出略高于他們現有水平的要求，因勢利導、循循善誘地進行指導。