渴望關注

我那上大班的女兒昀昀近來回到家常說上幼兒園沒意思。當我問為什么時，她說：“在幼兒園，老師既不批評我，也不表揚我，真沒意思。”

昀昀的話反映出一個孩子渴望被關注的心理。其實每個人都有這樣的心理需要。作為一個獨立存在的個體，意識到自己的存在，并且期望獲得他人的承認和尊重，這是很正常和基本的心理需求。

5～6歲的兒童，他們的自我意識跟3～4歲的兒童比有了進一步的發展，突出表現為有了自己獨立的評價。在此之前，他們很容易輕信別人，尤其是成人的評價，而此時，他們對成人的評價有了批評的態度。比如，一個孩子拿自己畫的一幅畫給你看時，你若不假思索地夸他畫得不錯，3～4歲的孩子聽后，可能會高興得手舞足蹈，臉上漾起燦爛的笑；而5～6歲的孩子聽后，臉上或許會有疑團，甚至會提出令大人十分尷尬的問題：“我畫得不太好，你為什么還夸我畫得很好?”

有一次，昀昀回家后跟我說：“媽媽，我特想當組長。”我告訴她：“表現好的孩子才能當組長。你好好做，自己去爭取。”沒想到她繃著小臉說：“我好好表現了，怎么好也不讓我當。老師把組長定給他們那幾個小朋友了，我心中特別不昧(此詞是她表示心情不好的發明語)。”她體驗到了未被關注的失落感，還有一些不平與氣憤。

可見，她已經開始用自己的眼睛去觀察、分析、判斷了，開始在意別人眼中的自己了。

盡管孩子此時已開始有了一定的評價能力，但是，成人對兒童的評價對他們的個性發展仍然有重大的影響。同時，正由于孩子此時有了自己的評價能力，成人給予孩子適當、客觀、公正的評價就顯得更為重要。

當兒童付出努力時，他們渴望引起成人的關注和評價，如果未被成人所關注，也就得不到成人的肯定和贊揚，而肯定和贊揚是他們心理發育必不可少的營養。沒有肯定、贊揚，兒童的努力得不到正強化，漸漸地就會有一種被冷落的感覺，集體中似乎有他無他均不重要。在一個較大的群體中，出色的兒童和淘氣的兒童極易引起老師的關注。而介于兩者之間的兒童，一般比較文靜，膽子小，當淘氣的孩子遭到訓斥時，他們先害怕，再不敢妄動；當大家努力時，首先被老師發現的又是最優秀的。這樣，他們往往沒有表現自己的機會，也很難進入老師的視野。

渴望關注而得不到正常滿足的兒童，性格發展會逐漸向兩極分化，要么內向、壓抑、孤僻、不自信；要么外向、沖動、惹事甚至惡作劇。而給予他們適度的正常的關注，孩子則會懂得尊重，擁有自信。就像恰當的陽光雨露會滋潤禾苗一樣，適度的關注也會促進孩子的健康成長。■