歷史教學與創新能力的培養

○王芳宇

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”因此，實施創新教育，培養學生的創新能力以使學生具有自主學習、獨立思考、勇于實踐、善于創造的現代素質已成為現代教育的主要目標，也是時代賦予我們的使命。

如何在歷史學科教學中滲透創新能力的培養

我認為應該從培養創新意識、創新思維及創新精神三個方面做起。

1．鼓勵發現問題，強化創新意識。

創新意識是指學生根據客觀需要而產生的強烈的不安于現狀、執意于創造要求的內在驅動力。它包括創造的意圖、創造的動機、創造的欲望。創新意識是創新活動強有力的推動力，具備強烈的創新意識是創新能力形成的前提。

在歷史教學中，教師要鼓勵學生發現和提出問題。因為善于發現問題、提出問題，渴望解決問題，是創新意識的萌芽。我在歷史課堂教學中，經常采用設疑導學法，從教材中發掘出有一定思考價值的知識內容，將其轉化為問題情景，一方面引發學生探求的欲望和動機，另一方面有意識地培養學生養成勤思、善問的學習習慣，學會提出問題。鼓勵發現問題，強化創新意識，這是培養創新能力的首要環節。

2．突破求同定勢，開拓創新思維。

創新思維是指在客觀需要的推動下以所獲得的信息和已貯存的知識為基礎，綜合動用各種思維方式，克服思維定勢，創造出新辦法、新概念、新形象、新觀點，從而使認識或實踐取得突破性進展的思維活動。創新思維的本質特征是突破，即突破已有的經驗和知識的限制，突破求同思維定勢，不因襲舊物，不蹈常習故。

(1)注重發展學生的求異思維。

求異思維實質上是一種創新思維，是從各個層面尋求答案的思維過程。開拓學生的創新思維重在發展求異思維。

在歷史教學中，我經常激勵學生標新立異，進行求異思維，使學生不惟書、不惟師，不依常規，大膽打破傳統思維定勢，提出自己獨到的見解。比如對“三顧茅廬”這一歷史事件，大部分同學都是從劉備求賢、愛才這個角度去認識的，這屬于一般的常規思維。但也有個別同學提出了疑問：諸葛亮是不是太清高了？我及時鼓勵這種大膽、獨特的想法：“這種看法也不無道理。假如沒有‘徐庶回馬薦諸葛，沒有劉備‘三顧茅廬，諸葛孔明豈不要高臥隆中一輩子嗎？同學們切莫一味效法古人，因為時代不同了，當今社會為我們提供了許許多多成才、發展的機會，我們一定要抓住機遇，施展才能，實現人生價值，千萬不能因等待而坐失良機，誤了前程！”

教師在教學中應有目的、有計劃地進行求異思維訓練，使學生的思維在“發散——聚合”多次循環往復螺旋式上升過程中，產生不拘一格的獨創性。因此，發展求異思維、多方開闊學生思路、拓寬思維領域，是培養學生創新能力的核心。

(2)重視學生的思維過程。

現代教育理論認為，知識獲得的過程比獲得知識結論更重要，強調變結論式教學為過程式教學。過程式教學重視知識的來龍去脈，是一種開放的、以思維訓練為主的教學，注重教給學生思維的方法和規律，即重視思維過程。一方面教師正面介紹思考問題的方法，另一方面讓學生闡明思維過程。在提問時，學生不僅要說出答案，還要講出思路，以便教師針對學生思維過程中的問題，給予指導。

在歷史教學中，講授基本的歷史知識并不是根本目的，而是訓練思維、傳授方法、培養創新能力的手段。比如講授“美國內戰”，分析內戰爆發的原因，涉及到“關稅問題”，我不是簡單地要求學生死記硬背“北方主張保護關稅，南方反對保護關稅”這一知識點，而是從教材中挖掘問題，引發學生思考討論。“在關稅問題上，南北雙方存在什么矛盾？”“在當時的歷史條件下，哪一方的觀點正確？”“為什么？”學生討論，各抒己見。有的同學從打破關稅壁壘，實行自由貿易，刺激經濟發展這個角度出發，認為南方觀點正確。另一部分同學從保護民族工業角度出發，認為北方觀點正確。我對于這兩種觀點不急于肯定或否定，而是進一步點撥：“在當時的歷史條件下，哪一方的觀點更有利于美國資本主義發展呢？”同學們繼續討論，最后達成共識：分析問題時不能忽略當時所處的歷史條件。當時美國資本主義工業已經發展，但是畢竟是一個年輕的資本主義國家，工業趕不上老牌的資本主義國家英國。到內戰前，美國的工業總產值居世界第四位，而英國居第一位。如果不實行關稅保護，任大量廉價的英國商品涌入美國市場，必將擠垮美國的民族工業，扼殺美國年輕的資本主義工業。所以，北方主張保護關稅，更有利于美國資本主義的發展，因此，北方的觀點正確。通過對“關稅問題”的討論，指導學生學會“在一定的歷史條件下，具體問題具體分析”這一辯證唯物主義的思維方法。

“授之以魚，不如授之以漁”。在歷史教學中，重視思維過程，加強思維能力訓練，培養學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點評價歷史人物、歷史事件、分析歷史現象要比單純地傳授基本歷史知識更重要，它是培養創新能力的關鍵。

在歷史教學中培養學生創新能力應注意的幾個問題

1．教師要率先垂范。

要培養學生的創新能力，教師應當率先垂范，以創新的精神投入教學工作之中，更新教育觀念，探索新的教學方法，運用新的教學手段，敢于突破教材的束縛，善于對教材的有關內容進行改革。做為歷史教師，尤為重要的是要善于吸取史學研究的新成果。這是創新教育對歷史教師提出的高要求。

2．建立民主、平等的師生關系。

實施創新教育，要求面向全體學生，營造生動活潑、寬松和諧的教學氛圍和自由探索、積極進取、大膽創新的心理氛圍，充分發揚教學民主，激發學生高漲的學習情緒和強烈的探究欲望，使其創新思維流暢，創造的潛能得到最大限度地開發。民主、平等的師生關系是打破學生心智枷鎖的金鑰匙，沒有良好的師生關系，就不會有生動活潑的課堂教學，要發展學生的創新能力也就變成一句空話。

3．課內與課外相結合。

在歷史教學中培養學生的創新能力要注意課內與課外相結合。例如，結合教學有計劃安排學生參觀博物館、圖片展、歷史遺址；組織學生到學校和地方圖書館借閱有關歷史資料；組織學生參加紀念重大歷史事件、歷史人物的報告會等等。課內是實施素質教育、創新教育的主陣地，課外活動則是課內教學的延伸和補充。

4．合理導向創造性思維測試。

現行考試命題在很大程度上壓抑了學生的創新思維，不利于創新能力的培養。在深化課堂教學改革的同時，我們還應該深入研究考試命題的改革（尤其是初中階段）。某些地、市歷史中考已經實行開卷考試的形式，考試命題中增加了部分開放性試題，即命題人員不做惟一性標準答案，只要學生言之有據、論之有理即可得分。改革考試命題工作，由注重對知識的掌握，轉變為結合知識考能力，并且適當增加開放性題目，讓學生打開智慧的閘門，不拘一格地思考問題，這對培養學生的創新意識、創新思維會起到良好的導向作用。

（作者單位：安徽淮南市田家庵區教學研究室）

責任編輯：林屹