大學生活的階段性與學生工作

鄭曉明

一、大學適應期(大一第一學期～第二學期)

指大學生開始從學習、生活各方面適應大學生活的時期。這一時期大學生表現為在學習上對大學學習方式的不適應，多數學生仍習慣中學以教師為主導的被動式學習方式。學習方法上有待指導；生活上因長期依賴家庭，缺乏獨立生活的能力，對整個大學生活中自我管理的生活方式不適應。

為盡快使學生適應大學生活，學生工作主要應從如下幾方面入手。首先，應對學生進行學習指導。學習指導分為學習目的指導和學習方法指導兩方面。目的指導主要是幫助學生在思想上認識學習的重要性，穩定專業思想，明確自己的任務，端正學習動機，創造良好學習氛圍。方法指導是指在學習技能上具體指導。它主要包括各學年各學科特點分析，學習時間的科學分配，各學科的學習方式，學習障礙的克服，大學應試時的心理準備及物質準備。同時也包括提高學生對學習的認識，在獲取知識的同時，主要掌握分析問題和解決問題的方法。學習指導具體方式有：學術講座、學習經驗交流、學科發展和未來展望的報告等。其次，應對學生進行生活指導和道德規范教育。其主要方式是通過貫徹學習學校的規章制度，強化學生的法規意識，使學生區分好惡，為與不為。實踐表明，學生法規意識的確立，對四年大學生活及其一生的影響是深遠的。在這方面我們必須嚴肅認真貫徹執行校規校紀，甚至應該把紀律壓力變為法律壓力，突出法規的嚴肅性。堅決避免在此方面以教育為主，以情感人等淡化管理的做法，使學生遵紀守法由必然變為自然。

二、目標確定期(大一第二學期～大二第一學期)

是指大學生經過一段大學生活，根據對自身各方面素質的自我評價而確定今后奮斗目標的時期。這是大學生活的重要階段，觀察學生、接觸學生、幫助學生是這一階段的主要工作。做出正確判斷的依據來自于學生的學習、活動、工作、生活等幾方面的表現。筆者在多年的工作實踐中發現，大學生大致可分為以下幾種類型：a．智商高、學習成績好、學習上用心專一、有耐力的智力型；b．智力較好、成績優秀、能力強、表現活躍、全面發展的智能型；c.學習一般、能力較強的能力型。d．學習努力、成績一般、能力特長一般、守規矩的一般型。e．學習、表現較差的落后型。根據不同的類型，幫助他們確定切合實際的奮斗目標，明確努力方向。揚長避短，并為其成才創造條件。如智力型的學生可以鼓勵其準備考研究生；智能型的學生則應該向成為全面發展、一專多能的復合型人才方向努力；能力型的學生可以督促其完成學業、鍛煉能力，為將來從事的職業積累必要的科學管理經驗和能力；一般型的學生則要求學生面對現實、自立自強、完成學業，為將來從事的工作打好基礎。對個別目標定位上有偏差的學生應幫助其進行目標調整，以免遭受大的挫折和失敗。

這一時期也是大學生各種思想沖突最為激烈的時期。如家庭經濟狀況與學習生活的維系的矛盾，工作與學習的矛盾，各種心理問題、戀愛問題接踵而來。此時學生工作任務相當艱巨，我們要抓住熱點問題，做好工作。第一，心理咨詢工作。大學生心理問題主要表現在以下幾方面：適應性、人際關系、戀愛及性意識的困擾、情緒問題、意志力、行為問題、自我同一性等。從當前形勢的發展看，高校思想政治工作與心理咨詢基本目標任務上的一致性、職能上的銜接性、操作過程的相交性、方式方法的互補性已經決定了二者一體化的趨向。兩者相互交融，相得益彰。作為思想政治工作者要主動適應此時角色的變換，按照兩類工作的不同性質，不斷調整心態，避免心理問題政治化，政治問題心理化。采取集體、個人等靈活的咨詢方法，完善學生的人格，使學生心理健康發展，必將促進高校的思想政治工作。第二，勤工助學指導。當前學校中學生家庭不堪學生消費重負的比例不斷增加，同時隨著學生自我意識的覺醒，要求自立的學生越來越多，以上主客觀兩方面因素決定了勤工助學將成為學生的需要，勤工助學指導正在成為高校學生工作的重要內容。第三，戀愛觀教育。采取講座、個別談話的形式要求學生文明戀愛、健康戀愛。使學生做到慎重選擇，交往有度，勿脫離實際，避免愛情庸俗化。讓學生戀愛對象成為生活上的朋友，學業上的對手，工作上的幫手，處理好因戀愛出現的問題。

三、目標實現期(大二～大四第一學期)

是指目標確定后為實現目標付出努力的時期。此時學生的行為有較強的目的性，參加活動有較強的選擇性，個性發展的要求極為突出。學生工作的特點表現為個別指導與整體活動設計的有機結合。因人施教和寓教育于活動之中的做法，將使學生的創新意識、創業精神得以發展，能力素質得以鍛煉。學生有目的有選擇地參加活動，各得其所，各個受益。

四、畢業前期(大四第二學期)

是指基本完成學業，結束大學學習生活，即將投入社會的時期。這一階段學生的思想矛盾相對集中，主要是關心自己畢業后的前途，關注畢業擇業。此時首先要抓好理想前途信念教育，要求學生把國家利益放在首位，處理好國家利益和個人志向的關系。其次要著眼就業指導工作，幫助學生收集就業信息，對學生開設學生就業咨詢講座，讓學生明確國家分配政策，掌握擇業技巧，克服擇業心理障礙。幫助學生做好擇業的物質準備和心理準備，力爭做到學生順利就業，使人才資源合理配置。

由此可見，大學生活不同階段確有其自身的特點，學生工作也有一定規律性可以遵循，只要掌握各階段學生工作的內在規律性，未雨綢繆，對癥下藥，防患于未然，不同時期做好相應的工作，就會使學生工作具有前瞻性、實效性、針對性，提高工作效率。

作者單位：四平師院(四平136000)

責任編輯：向欣