用創新教育觀統率高校教學全過程

羅堯成

創新教育觀是一種新型的以培養人才的創新精神和實踐能力為基本價值取向的教育思想，它要求教育的一切活動都要有利于學生創新精神的培養和實踐能力的提高。本文力圖從教學內容與課程體系、教學方法與教學手段、考試方式與考試內容人手，談談如何用創新教育觀來指導教學全過程，培養具有創新精神和實踐能力的全面素質的人才。

(一)

高校目前的教學內容和課程體系，從總體上來說，缺乏或比較缺乏培養人才創新精神和創新能力的機制。為此，我們要根據創造性人才培養的要求，針對上述不足，采取相應的改革措施。

在課程內容的選擇上，要符合如下要求：首先是時代性。要更新課程的內容，為大學生提供科學的最前沿的知識，以利于他們的創新。其次是基礎性。要遵循少而精的原則，把那些最具遷移性、發展性的知識吸收進課程內容中來。再次是適度不確定性。以往的課程內容，過分地強調知識的確定、體系的完善、結論的無庸置疑，這嚴重地阻礙了學生創新精神的培養。因此，在課程內容中既要呈現目前公認的暫時是“正確”的思想與理論和暫時是“最優化”的方法與技術，也要呈現各種已被“偽證”的觀點和已被淘汰的方法與技術以及一些流派之間的論爭，通過對各種“權威”的質疑，培養學生的批判意識，樹立學生的自信心。

在課程結構的建構上，要達到如下要求：一是增大選修課比例。選修課比例的增大不僅有利于大學生學習質量的提高，更為重要的是，學生可根據自己的興趣與愛好去選擇課程，以構建出有利于創造的知識結構。二是濃縮專業課程，開設綜合課程，優化學生知識結構。課程內容趨向綜合化，是當今各國高校課程改革的一個共同趨勢。過去那種只有狹窄的知識面的“專門”人才，在當前社會中已不再可能取得重大的科研成果。三是加強實踐課教學，培養學生實踐能力。目前，我國高校的實踐課程具有兩方面明顯特點：一方面是課時少，僅占總課時的10～20％；另一方面是重視不夠，實踐課大多處于輔助地位，是課堂教學的補充。學生獨立自主意識，尤其是實踐能力不強。因此，要增大實踐課教學的比例，強化實踐能力。

在課程和教材的安排上，要有利于大學生探索知識，激發求知欲，培養認識興趣。應在課程和教材的組織中有意識地安排一些“信息缺口”，利用這些“不確定”因素來創設“問題情境”，使學生產生積極的思維活動，激發他們的探求欲望，從而培養其認識興趣。另外，應強調將一門學科中的主要知識、結論、原理等以學生易于進行探索的方式加以組織，以利于學生自主學習。

在教學內容的設置和實施上，要重視學生思維能力和個性的培養。傳統的教學內容設置，教師只注重于解決“是什么”的問題，忽視了對“為什么”以及如果不是“這樣”將會“怎樣”、我們還能“做什么”等問題的思考。這就要求我們必須改變傳統的課程實施方式，利用各種新信息技術，使課程實施方式多樣化，以保證學生的個性差異，從而為學生創新能力的培養提供良好的外部條件。

(二)

高校教學方法的改革，始終要以解決學生學習積極性、獨立性、創造性問題作智能培養，忽視對學生能力的培養和學習方法的教育，學生學習的主動性、積極性受到嚴重壓抑，極大地阻礙了學生獨立性和創造性的發展。

根據大學生的能力水平，在大學課堂教學中廣泛采用以下三種教學方法，可以有效地發揮學生學習的主動性，培養思維能力，進而促進他們創造性的發展。(1)內容不完全教學法。教師在課堂上將要講授的內容制造一定的空白地帶，讓學生自己去推測可能的結果。(2)發展問題教學法。教師在學生解答了某一問題后，要求學生對教師解出的問題適當加以變化和發展，并編出發展題，然后師生共同切磋解答。(3)多角度教學法。教師在指導學生解決問題時，啟發學生盡量從不同的角度來認識和解決同一問題。

在教學手段上，要有計劃地研制和引進計算機輔助教學課件及編制和借鑒國內外優秀的電化教學教材，改變過去以灌輸為主、以口授為主，形式單調、程式呆板的傳統教學方法和手段。

(三)

考試是一根神奇的指揮棒，考什么和怎樣考，直接制約著學生學什么和怎么學。考試過程中引入創新教育觀，就是要求教師在考試的各個環節，即從考試形式的選擇、內容的確定、試卷的評判到學生的評價等，都要以培養學生的創新精神和實踐能力為指導思想。

考試形式應多樣化并靈活運用。可根據考試的不同要求選擇口試、筆試、操作、閉卷、開卷及客觀考試、問題情境考試、論文體考試等。

考試內容應減少死記硬背的成分，體現全面性和基礎性。要從創新能力培養出發，充分體現知識增長和能力提高需要的全面性和基礎性，加強學生分析、理解、判斷、表達及操作等能力的考核。

鼓勵多思路解題方法，培養學生的發散性思維。傳統的高校考試，實行答案的標準化，評價的只是學生的集中思維能力(對一個問題產生單一正確解答的能力)。學生所經歷的考試如果都實行答案的一致性和標準化，將使得“凡問題只有一個標準答案”的觀念深入人心，致使學生求異、質疑精神受到壓抑。因而，從培養學生的創新精神考慮，高校的考試內容中保留相當一部分主觀性試題是很有必要的。同時，還要提高實踐考試的地位，將其由原來的考試的一個組成部分上升到一門獨立的考試，達到培養全面素質人才實踐能力的要求。

作者系中南工大高教所99級碩士生

(長沙410083)

責任編輯：袁海軍