五俊聰
有些家長或為了滿足自己的好奇心,想知道孩子的智商,或堅信自己的孩子智商高,想得到驗證,或擔心孩子學習不好是因為“腦瓜不靈”,就帶孩子去測智商。有個學校為孩子做團體智商測試,結果一名學生因智商分數只有69而未允許參加升學考試。聽說自己是弱智生后,這位學生一下子蔫了許多,甚至產生了自殺念頭,嚇得他的父母日夜看守。該生家長對學校未經學生本人及家長同意,擅自測查學生智商,并且不允許他們的孩子參加考試的做法感到非常氣憤,一紙訴狀將該校告上了法庭。
那么,到底有沒有必要給孩子測智商?應該怎樣看待孩子的智力水平呢?
智商是衡量人智力水平的指標,通常是與同齡人相比較而言的。智商測試就是采用問答或動手操作形式,測驗一個人的智力發展是否達到了其同齡人的水平,具有一定的科學性。美國心理學家韋克斯勒把人的智力分為兩部分:一是語言能力,二是操作能力。目前我國通常采用韋氏智力量表進行智力測驗,分學齡前兒童(6歲以下)、學齡兒童(6~16歲)和成人(16歲以上)三種,主要測試語言和操作能力。其中兒童智商測驗中語言能力的測試項目包括常識(要求回答日常生活中常識性的問題)、類同(要求指出兩個事物相象的地方)、算術(加、減、乘、除的計算)、詞匯(要求說出所給出的詞的詞義)、理解(測試兒童對社會知識和生活知識的理解程度)和背數(要求順背和倒背數字);操作能力的測試項目包括填圖(要求把不完整的圖補畫完整)、排列(考察兒童理解事物順序能力)、積木(要求按圖擺積木,考察兒童空間操作能力)、拼圖(考察兒童空間排序能力)、譯碼(考察兒童的替代能力)和迷津(考察兒童空間知覺能力)。
經過測試,可以得出語言和操作兩個智商分數,再把這兩個分數合成一個總的智商分數,就可以知道兒童的智商了。一般而言,智商分數在70以下可以看作是智力落后,70~90則處于落后的邊緣,90~110屬正常范圍,120以上被認為是智力出眾的。
心理和教育學家認為,沒有必要為普通兒童測智商。因為在學習和生活中表現都很正常甚至出色的兒童,其智商一般都沒有問題。給一個智力出眾的兒童測智商反而可能帶來負面影響,多數家長會在人前炫耀孩子智力出眾,平時學習踏實的孩子也可能產生這樣的想法:我這么聰明,還有必要努力學習嗎?
那么,什么樣的兒童需要測智商呢?專家建議:有過或懷疑有腦損傷(比如母親在孕期吃過有損胎兒大腦發育的藥物,生產時新生兒發生過窒息、顱內出血,兒童受過腦外傷等)、孩子解決問題思路慢、反應遲鈍,總之被懷疑大腦有問題的兒童需做智商測試,以便及早發現問題,及早采取必要措施。另外,學習成績差,且不論怎樣努力都很難考出好成績的兒童可做智商測試,以排除智力因素對學習的影響。雖然純粹因智商落后導致學習成績差的情況只占極少數,但這種檢測還是有必要的。如果一個小學五年級的孩子,智力只相當于三年級孩子的水平,那他無疑會出現學習困難。通過智商測試,可找出他在語言或操作的哪一方面落后,以便有的放矢地幫助孩子改善或提高智力。
對于測評結果,我們應科學地看待。不能過分迷信智商,認為智商正?;虺>屯耆珱]有問題了,就可以沾沾自喜了。其實,即便在智商超常的兒童中也仍然有相當一部分學習困難、學習成績差。同時也不能認為智商落后就完全沒有希望了,尤其不能把智商落后兒童當成“癡呆兒”,更不能因此就認定這個兒童一輩子都是個笨人。因為任何一種智商測試都是有一定的范圍的,目前常采用的智商測試主要涉及抽象思維和邏輯思維,考察的只是語言和操作能力,這兩種能力落后的兒童,未必其他能力也落后,也可能在智商測試未考察到的其他方面有突出的表現,例如有的有超常的記憶力,有的有驚人的繪畫和音樂天賦。而且,一個人的智力還受后天教育、家庭環境等諸多因素的影響,現在智力落后的兒童,經過某些特殊教育方式和有針對性的補救措施,使智力得到改善也不是完全不可能。對于智力落后兒童更需有愛心,任何嫌棄或看不起他們的做法,都會使智力落后兒童受到傷害。當然,大部分兒童屬于智力正常兒童,既不超常,也不落后。我們沒有必要把智商看得過于神秘,也不必一心盼著能測出個“超常兒”來,讓兒童不背思想包袱,身心健康地成長不是更好?
由于我國目前尚無相關的法規對智商測試是否需經本人及家屬同意,測試者是否應為接受測試者保守智商分數的秘密等方面加以約束,所以,如果您想給孩子測智商,請一定到正規的智商檢測機構,選擇經專業訓練的心理醫生測試。
(本欄目責任編輯:王俊聰)