在奧林匹克金牌的背后

胥曉婷

中國學生向來以聰明、勤奮著稱，自1985年中國首次參加國際中學生學科奧林匹克競賽以來，中學生們獲得了61枚金牌、30枚銀牌和20枚銅牌。1992年，他們奪得了數學、物理、化學、信息學4個項目的個人成績第一，數學和物理參賽隊員全部榮獲金牌，化學和信息隊也各獲3枚金牌、1枚銀牌。可以說，中國學生在近幾屆學科奧林匹克競賽中戰績輝煌。

載譽歸來的學生們受到了各界的歡迎。和體育奧運會冠軍一樣，他們也為國家爭得了榮譽。然而，金牌背后，仍存在一些讓教育人士爭論不休的問題。

奧林匹克隊領隊們及觀察員有一個共同的看法，那就是在宣傳中不要過分宣揚獎牌。盡管名稱同為奧林匹克賽，但學科競賽畢竟與奧林匹克運動會不同。獲得奧運冠軍，意味著一個運動員在某一運動領域達到了世界最高水平，而學科奧賽獲獎者都是十幾歲的中學生，獲得獎牌對他們來說只是人生道路上跨出的第一步。今后能否成為某一科技領域的杰出人才，還必須由多方面因素決定。過分的贊揚、獎勵對這些學生的成長有弊無利。

化學隊的一位教師說：“人的素質由德、才兩方面組成。沒有遠大的理想、求實的作風、忘我的奉獻精神，智力再超群的孩子也無法成為杰出的科學家。”近幾年出國大潮席卷中國，奧賽獲獎選手們也不免受其影響。現在還沒有這些學生中出國人數的完整統計，但有關人士說為數不少，約占總數的三分之一。僅北京四中歷年參賽的獲獎學生，就已有兩名出國。

如何解決這一問題？專家持一致意見，那就是重視科技、重視人才，創造利于科技人才成長的環境，通過促進科技發展帶動經濟發展。

近年來，我國已初步形成了一套培養和選拔學科奧賽選手的體系。培養體系的中堅力量設在北京幾所名牌大學的附屬中學的理科試驗班。自1987年以來，理科試驗班已成為奧賽選手的主要來源，尤其是設在北大附中的物理試驗班實際上等同于國家集訓隊，1992年物理隊隊員全部來自這個試驗班。數學試驗班有兩個，分別設在清華附中和北師大附屬實驗中學，學制一年半；物理和化學試驗班各一個，設在北大附中，學制一年。

理科試驗班的經費來自國家教委，每個學生一年得到的撥款平均1500元（國家對普通高中生每年人均投入約400至500元），一個試驗班一般招20名學生，所以一年約得到國家撥款3萬元。實驗中學負責試驗班工作的張錦齋副校長透露，國家撥款用以支付學生的生活費、資料費以及邀請各地學者來北京講學的費用。校方另支出約1萬元，用以支付學生的學費、住宿費以及課余的活動費用。

除了財政方面的支出，學校為試驗班配備了最好的教師，并提供較一般學生舒適的生活條件，以期給學生創造最佳學習環境。盡管如此，成績卻未能歸于這些學校，因為試驗班學生的學籍仍保留在原學校。某些省市、特別是一些經濟發達地區，不愿向試驗班推薦最好的學生。國家教委在辦試驗班之初就立下了學籍不變的規定。在實驗中學兩屆試驗班招收的41學生中，只有5名來自3個直轄市，半數以上的學生來自內陸省分。

創辦理科試驗班的目的，一是探索培養在理科學習方面有潛力的學生的規律，二是為國際學科競賽培養參賽選手。然而，一年至一年半的學制客觀上決定了試驗班最直接的目的是為每年一度的國際學科競賽培養輸送選手。因此，一種普遍的擔心就是，試驗班的教學安排過于注重競賽技巧的培養，而忽視了學生基礎理論的掌握，并且產生偏科現象。一些專家認為，中學階段是掌握基礎知識的重要階段，如果一個學生沒有掌握好各科基礎知識，很難在大學專業學習及工作中大有作為。

關于理科試驗班的學生是否存在基礎不扎實的問題，說法不一。張錦齋校長指出，實驗中學第一屆數學班畢業的學生大多數在大學里成績平平。但是，舒幼生教授則指出，物理班不存在這種情況。“我們在教學中很重視學生對基礎理論的掌握，所以他們大多數在大學里成績優異。”目前，中國科協正在進行一項追蹤調查，對學科競賽優勝者在大學里的表現進行統計分析。

由于理科試驗班存在的這些問題，對是否繼續辦班存在一些爭論。一種觀點認為，理科班過于注重某一單科及競賽技巧，使學生基礎不扎實且各科發展不平衡，況且辦班要花費不少人力、財力、物力。即使沒有試驗班，從全國高中生中也能選拔出數理化尖子，代表國家隊參賽。例如，化學隊的成員就是從各地高中生中選拔出來的，但每次仍能取得優異成績。

另一種觀點承認如果沒有理科班，以中國學生的實力，也很可能在國際競賽中獲獎。但理科班確保了為競賽培養高水平選手。據國家教委有關人士透露，試驗班要繼續辦下去，但形式可能有所改變。如物理、化學班繼續招生，數學班則暫停招生。一些改進措施正在醞釀之中。例如，將理科班學制改為3年，這樣，可以對學生進行更為系統的教育，并且注意各科基礎知識、基礎理論的傳授，以培養出既在數理化某一學科有特長，又是各科全面發展的人才。同時，實驗中學的一位人士指出，3年的學制也將解決學籍問題。目前，有關方面正在對這一建議的可行性進行研究。

然而，有些專家對理科班依舊抱懷疑態度，認為學制延長只會加劇偏科現象。許多教師指出，中國學生在學科奧賽中的成績并不能代表我國中學教育的總體水平，因為這些學生是從數以百萬計的高中生中挑選出來的，以獲獎率高來肯定整體教育水平高的觀點是沒有根據的。應該看到，由于缺乏經費和師資，很多地區的教育水準還相當低。特別是在理化教學中，經濟落后地區的學校無錢購置實驗裝置及用品，實驗教學只能是紙上談兵。這不能不影響到中國學生的實驗動手能力，甚至在奧賽選手中也有這種現象。由于國際競賽相當重視實驗，這一狀況近年來有所改善，但也僅限于大城市和重點中學。

不少學科競賽的專家、教師指出，中國學生的勤奮聰明，以及地方為培養尖子學生所做的努力，在學科奧賽中獲獎并非難事。他們認為，獲得金牌固然可喜，為國家贏得了榮譽，但也不必看得過重。學科奧賽本質上更類似于一種青少年科技活動。教育工作的重點應該放在如何提高國家整體教育水平上，應該把更多的人力、物力、財力用到廣大學生上。國家教委基礎教育司的一位人士認為，國家教委舉辦理科試驗班主要是為了培養德智體全面發展、又具有理科特長的學生，每年為理科試驗班撥款50萬元，加上中國科協每年為競賽支出50萬元，總共不過100萬元。而中國每年招高中生約二三百萬，這樣分到每個學生頭上又多少？并且，這些經費很大一部分是為學校添置、更新實驗設備，實際改善了學校的辦學條件，有益于廣大學生。他進一步指出，對理科試驗班的看法實際上反映了國內外教育界長期以來爭論的一些問題。從國際范圍看，這種爭論一直在持續。他認為，既要重視給每個學生以平等的教育機會，以提高國家整體教育水平，又應該給予那些有特長的學生提供發揮其特長的條件，為國家培養高科技人才打下基礎。

理科實驗班到底有沒有必要繼續辦，目前難有定論。但去年數學班暫停招生，只要看1993年中國學生在數學奧賽中的成績，便可得出一個初步的結論。

建國以來，我國的教育事業有了很大的發展，文盲率從解放初的80％下降到1990年的22.3％。根據國家教委的統計資料，1991年學齡兒童入學率達到97.9％。但由于中國巨大的人口，未能入學的2.1％的總學齡兒童人數仍達到208萬。同年，410萬即22.3％的小學畢業生未能升入初中，另有1.6％即194萬小學生因各種原因退學。雖然法律規定9年義務教育，但實際實行的比例只有20％至30％。高中教育雖然達到一定水準，但每年高中入學人數只占同年齡組的10％多。

當前教育工作的重點無疑是提高全民族的文化教育水平，這是教育界、科技界人士的共識。奧賽有關人士一致認為，只有把科學技術作為第一生產力，重視知識，重視人才，全面提高國民教育的整體素質，才是國家振興繁榮的希望所在。