我們怎樣成為“脊梁”

我們怎樣成為“脊梁”我們學習、生活在一個極普通的集體中，90121班與其他班別無二致：輔導老師、班長、團支部書記……一應俱全；上課、吃飯、睡覺、打牌、下棋、踢球……構成了學子生活的主旋律。

90121班又是一個極有魅力的集體。我們共同擁有一個壞毛病—驕傲。盡管老師告誡我們，驕傲是個壞毛病，可我們已“無力自拔”。我們怎能不驕傲？在“92計算機系學生科技成果展”中，60％的展品是出于我們班同學之手：為中科院地球物理所研制的智能化精密F／D接口系統；為某國營大廠設計的程控微電腦信號發生器；即將在香港上市的小學生數學輔助教學軟件；為保護軟件版權而配套設計的軟件加密“黑匣子”……也許，在科技高度發達的今天，我們的成果還算不上“高、精、尖”，還無法步入“重大突破”之列，但我們仍感自豪，因為我們畢竟還只是大學三年級的學生，我們的成果已開始造福社會。當專家們對我們的產品表現出關注，生產企業表示愿意與我們合作開發產品時，一種人生價值獲得社會認同的愉悅之情，自心底油然而生。

同一起跑線

兩年半前，我們的班主任凌濤老師從眾多的大學新生檔案中隨手抽出37份，構成了今天的90121班，就這么偶然，我們湊到了一個集體中。當我們踏進高等學府的大門時，和其他從“黑色的七月”中一路沖殺出來的考生一樣，首先自內心涌動而出的，是前所未有的松弛感，繼而，當大學的神秘色彩從我們心中消逝之后，幾乎所有的人都開始打不起精神，都開始無所適從，都開始感到學業的枯燥和校園生活的乏味。而那些在省里高中“榜眼”、“探花”，卻因志愿填寫不當被分入我們這所二流院校的同學，更是比別人多了一層失落與悲哀。

一入學，我們并沒有表現出有什么超人之處，我們和眾多新生一樣，處在同一起跑線上，與那些名牌院校名牌系的同學比，我們甚至還要落后半步。

學生最怕提不起精神，沒了精神，便沒了動力。我們曾試圖用組織橋牌協會、圍棋協會、羽毛球協會的方法來煥發精神，這也的確起到了活躍氣氛的作用，但我們畢竟是學生，熱熱鬧鬧活蹦亂跳是我們的行為特點卻非我們的價值所在。學生的價值是日后成為足以支撐起社會的脊梁。當我們從熱熱鬧鬧中靜下心來時，我們開始面對一個陳舊但不可回避的命題—如何成為現代社會不可或缺的人才？這似乎已成為歷屆學子的無解方程。

我們不得不承認如下事實：社會各界對七七、七八級兩屆畢業生評價頗高，而此后的大學生，除了少數有成就者，評價是每況愈下。“適應力差，眼高手低，大事做不來，小事不愿做，缺乏責任心”幾乎成了當代大學生鑒定的通用語。我們成長在令老一代大學生羨慕的年代，我們擁有他們已無法具備的年齡優勢和知識優勢，我們擁有蓬勃發展的社會舞臺。我們所缺乏的是對社會的深度了解，是對自己的客觀檢驗，是對自身能力的信心，是孜孜以求的精神。

動如脫兔卻不“違例搶跑”

運動員處在起跑線上不能等發令槍響再現穿跑鞋現熱身。學生不能待走入社會時再發出“書到用時方恨少”的感嘆。一切都要從現在做起。

我們要穿上跑鞋舒展開筋骨，這并不意味著急急忙忙走入社會，去干些既失學生本分又耗費精力的行當。對學生而言，“從現在做起”就應是從學業做起。也許一切事情的發展都要經歷從自發到自覺的過程，我們亦是如此。當我們從沉寂和浮躁中冷靜下來后，我們開始給自己定位，及時把興奮點轉移到學習上。開始，班里的同學總愛幾個人聚在一起，探討學習中的問題，在小范圍內互相交流，后來，越聚人越多，干脆成立了一個協會—“計算機協會”。在這里，大家可以互上講臺，就學習中的各種問題互陳己見。一次次交流不僅使同學們在學習上長進不小，促進了相互間的友誼，而且也在我們班里形成了良好的學風。

“學以致用”是盡人皆知的道理，但多少年來能在教學中付諸實施的卻微乎其微，尤其在低年級同學中，學用脫節的現象更為普遍。聽課、做筆記、完成作業、考試、實習、寫論文，幾乎成了大學學習的完備模式，高分低能的考試機器幾乎就是中國大學生的臉譜，學習能力強，解決問題能力差，幾乎是舉世公認的對中國學生的評價。

知識停留在書本上，將永遠是公式和定理，其最終結果必然是將它們還給辛辛苦苦的老師。我們慶幸能夠及時認識到了這一點，并在掌握了一定的基礎理論之后及時調整了自己的學習方式。

計算機技術高度發展的今天，我國的計算機應用仍不完善，硬件的迅速普及和軟件開發極不配套，而計算機應用和軟件開發正是我們的專業。我們開始關注市場，嘗試著在市場中檢驗我們的學習成果，在應用中考察我們的自身能力和價值。“是騾子是馬，拉出來遛遛”。

朱立剛同學得知某大廠需用程控微電腦控制生產流程，便把這一消息及時告知幾位同學，在作了必要的可行性分析后，果斷接下了這一任務。他們從自己家中搬來了簡單的儀器設備，借用學生會的一間簡易平房，充分利用暑假的時間，輪番上陣。饑渴、酷熱、蚊蠅，一次次失敗，數不清的返工，他們咬牙挺了過來。一個月后，他們向廠家交出了滿意的產品。

他們的成功如同給全班同學注入了興奮劑。一時間，學用結合蔚然成風：飯店保安系統、返城知青管理系統、物理實驗分光計系統、教學輔助軟件……知識轉換成了社會效益和經濟效益。此時，我們僅僅是大學二年級的學生。

社會實踐的領先帶動學習的沖刺

我們喜悅，不僅因為得到了社會的認同，不僅因為有了一些經濟收益，還因為在這些活動中看清了自己的位置，改變了舊有的思維方式，找到了自身素質和社會要求的差距所在。

在科研中，我們深感現有知識的不足，這便激發了我們的學習熱情，很多同學主動加快學習節奏，突擊學習高年級的課程，以解決科研中遇到的問題，有的同學已學完了四年級的課程。

學和用本是互補的兩個方面，學以致用，用以促學，只有相輔相成互為促進才是合理的。我們把學到的知識用于社會，用于生產力的發展，活化了書本知識，而科研活動又大大促進了我們的學習。每個學期，整個專業獎學金2／3的得主是我們90121班的同學，學院的“長城計算機獎學金”我們班占有1／4的名額……

社會的發展，要求我們不僅擁有理論知識，還要具備較強的實踐能力和參與、協作精神。我們正在朝這個方向努力，只有努力，才有成功的希望。命運只對準備充分、孜孜以求的人投以特別的關照。正如凌濤老師對我們所說：“太陽并不照耀每一個人，但這并不取決于太陽本身！”我們要用自己的努力，為自己創造一個充滿陽光的明天！

我們有了一些成果，在國家諸多的重點項目中，我們的成果可謂微不足道，可是，就這些微不足道的東西已激起了我們近乎瘋狂的夢想。那天，幾位同學侃大山，不知是誰帶頭吹牛：

“今后，我要創辦一家公司，超過‘王碼和‘聯想！”

“我的公司要超過‘巨人、‘四通！”

“國內公司算什么？我的目標是：創辦中國的‘IBM和‘AST！”

也許，我們傲得不知天高地厚，傲得沒邊沒沿了，誰也不敢保證誰的夢想一定會實現，可誰也無法斷言哪一個狂想決無成真的可能。

夢想無須注冊無須保證，但夢想的實現卻須從現實做起，哪怕這個夢想極小極小。