零花錢的去向

胡軍英

目前，家庭生活富裕了，孩子們手頭也開始有錢了。據觀察，孩子手中的錢大致有以下幾種來源：①父母給的；②祖輩給的，③親友給的；④找父母辦事的朋友給的。據1992年一份關于壓歲錢的調查披露，目前的壓歲錢數額已大到人均150元的水平，其中親戚、朋友送的比例占63％。錢已不可避免地進入了孩子的生活領域。怎樣引導孩子正確地使用零花錢呢?筆者認為，重要的問題是要改變零花錢失控的現象。

零花錢失控，首先表現為數額失控。過去談零花錢是每月幾角錢的概念，現在則是每月十幾元乃至幾十元的概念了。有些大學生每月手中已擁有上百元的零花錢。孩子手中擁有過多的零花錢，對他們的成長是不利的。其次，表現為零花錢來路管理的失控。前面提及的四條來路，除了第一條父母能管住，其余幾條父母是難以控制的。第三是零花錢消費的失控。因為錢來得容易，花起來就大手大腳，甚至相互攀比，還美其名曰“活得瀟灑”。更令人吃驚的是，有些才念小學的孩子竟學會了以錢謀私，如用零花錢雇用同學為其完成值日生任務；或用錢買通小伙伴為其“教訓某同學”。至于用零花錢買來食品拉攏同學的帶“感情投資”色彩的現象，更是隨處可見了。

筆者認為，對上述現象可以采取如下對策。

1.設置良好的教育情境。

人生以“勤、儉”為立身之本，以“逸、奢”為終生之戒。這種觀點，從小就要在孩子頭腦中扎下根。為此，可在孩子稍明事理和能獨立生活時就設置一種獲得和積聚零花錢的教育情境。美國石油大王洛克菲勒的做法不無啟發。洛氏在子女滿7、8歲上學時起，每周發3角錢零花，并要求記帳，周末核對。凡錢帳兩清、用途正當的，下周獎勵5分；否則以減零用錢懲處。錢數隨年齡增加，直到子女參加工作。誰要想多要錢，就得做家務掙錢。我們也可以教育子女通過勞動獲得零花錢。假期里，有些行業需找臨時工，家長可鼓勵上中學或大學的子女以勞動換取零花錢；孩子在離家較遠處上學，告訴他若以步代車，可攢車錢為零花錢等等，這都可造成良好的教育情境。設置教育情境的要旨是讓孩子通過勞動或克服一定的困難才獲得零花錢。以幫助孩子克服對父母的依賴心理，有助于培養他們的自立意識。

2.注意消費動向，教育子女計劃用錢。

消費動向指錢怎么花，花到哪里去。其之所以必須重視是因為它能十分鮮明地把一個人的動機、需要、興趣、道德觀、價值觀等反映出來。對子女的成長來說，還有什么比健康的動機、需要、興趣、道德觀、價值觀更為重要的呢?了解消費動向可從以下三方面入手：①參考洛氏的方法，給子女建立個人收支帳，及時給予指導；②通過交談，了解子女消費動向；③通過孩子周圍的人了解其消費行為。了解了子女的消費情況，教育才有說服力。

3.在適當的時候給適量的零花錢。

正式給孩子零花錢的合適時間大致要到8、9歲，通常孩子到了這個年齡初步具備獨立地、有計劃地使用零花錢的能力，他們為了今后的打算，能夠暫時地克制自己，把零花錢儲存起來，而更小的孩子要做到這一點比較困難。

零花錢給多少算適量，這很難有統一的數量標準。筆者認為，一是以家庭經濟狀況而異；二是因年齡而異。對一個未成年的子女來說，適量就是少量，唯其少量，才能促使子女節儉辦事，減少應酬，無法擺闊。兒時擺闊會導致日后揮霍。

4.讓孩子參加家庭預算的安排。

如果家長能讓孩子參與家庭預算，常常向孩子通報家庭經濟情況，他們就會以主人翁的姿態來節省自己的開支，甚至“獻”出零花錢幫助家庭克服暫時困難。筆者去年為湊足家庭電話安裝費煞費苦心，女兒聞知，心甘情愿地拿出積攢多年的50元零花錢貼補。50元相對于上千元的安裝費來說是微不足道的，但對于工薪家庭中沒有經濟收入的孩子來說，卻是個很大的數字，她之所以樂意捐出來，是因為她知道家底，愿以主人翁的態度為家庭分憂解難。

總而言之，零花錢的問題不是單純的給幾個錢的問題，這里面包含著教育引導問題，家長們不可等閑視之。