學生與學校恐怖癥

鮮　琦

剛剛讀初中一年級不久的王鋒同學不是經常逃學，就是佯稱頭暈腹痛，不上課讀書，整日在校門外閑逛，弄得王鋒的父母和老師都十分苦惱，盡管他們聯合一致，想盡了種種辦法引導和勸說，但王鋒照樣逃學曠課……終于有那么一天，王鋒被同學們以頭暈、心慌、肚子痛等原因，送到醫務室來看痛，經過詳細詢問和檢查對照，我才發現，王鋒是患了一種名為“學校恐怖癥”的少兒疾病。

恐怖是人體心理和情緒上的一種慌張不安的反應。在一般情況下，人們一旦突然遭受到雷電、火藥、槍彈聲等的意外刺激，或突然遇到某種小動物，或黑暗之中路過墳場、誤入停尸房，或登高往下俯視，或獨自橫穿馬路等等，均容易產生一種很自然的驚恐、害怕感。但很快、即事過之后，大多能恢復正常，這是人體心理上的一種正常反應。但是，如果上述這些刺激因素不斷地騷擾人的正常生活，就會使恐怖情緒持續存在，以致于影響人的正常生活和工作、學習的能力，使人產生一系列神經、精神上的某種病癥，這就是現今醫學上所指的“恐怖癥”。

學校恐怖癥屬于恐怖癥中的一種特殊類型，它主要發生于剛進入學校的中小學生和新轉入學校的學生。這類學生大多從小時候起就經常受到一些恐懼、害怕的刺激，如年幼時由于訶皮不肯入睡，家長便關掉電燈造成黑暗，同時嚇唬孩子，使孩子長期處于恐嚇之中；孩子患病時不肯主動服藥，家長便以送到醫院打針恐嚇孩子，也使孩子產生一種畏懼感覺j幼小時期，由于孩子遭受過某種突然襲擊(如車禍、蛇行、鼠竄)，在新學年時期，由于對新的環境不太適應，加之學習壓力過重，家長和老師要求又過嚴、過急，學習成績略差一些便遭到訓斥、譏諷或打罵，使孩予的心理過于緊張、精神負擔過重等等。如這些原因不及時得到糾正，造成惡性循環，就會使孩子出現發熱、頭暈、出汗、心悸、緊張、周期性不明原因的頭痛、腹痛、拉肚子，以至發展到精神遲鈍、癲狂、抑郁等危癥：在患病初期，孩子往往以裝病、逃學、曠課等解脫自己，一旦嘗到了逃學而不受學校的約束、壓力的甜頭之后，孩子便會從裝病、逃學開始，逐漸向撒謊、詐騙、游蕩、偷竊等不良行為方面滑過去。所以，學校恐怖癥應引起廣大家長、教師、社會各階層的注意和重視。

一旦孩子患了學校恐怖癥，家長和教師要配合一致，注意教育和引導，不能用簡單的恐嚇辦法，以免加重孩子的心理精神創傷。要正面引導，講清目前學習的目的，和將來工作的關系，-切忌各種懲罰性的言行。除鼓勵孩子上學、親切地輔導孩子學習之外，還應和孩子一起參加學校內的多種課外活動，使孩子熱愛學校。治療擎校恐怖癥主要還得采用心理精神療法。近年來，據日本方面研究報道，學校恐怖癥約占精神系統疾病的43％，因其害怕上學而得名。這種病的發生與日本的教育制度要求過嚴和學生的精神過度緊張等有關。