閱讀的技能

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激發閱讀興趣，集中注意力是培養閱讀能力的前提。

根據不同的閱讀目的，進行不同的閱讀訓練，才能有效地提高閱讀能力。在實際應用中，主要有以下幾種類型的閱讀技能:

搜尋性閱讀

為了搜尋某種資料所采用的一種閱讀。常見的有三種情況:

1.為了掌握一本書的總觀點，應該注意書的標題和副標題；作者和出版者及其說明；閱讀導言或序言；瀏覽目錄；借閱參考書目；選擇一兩個包含主要論題的中心章節；閱讀它開始的一、兩段和結束段。所有這些工作可以在十五分鐘到半小時內完成。2.為了掌握一個章節或一篇文章的總觀點，還需要了解這一章節或文章出現在哪一類書籍或報刊上，知道所讀部分與其它部分的關系，尋找概括介紹文章的段落和句子。3.為了尋找某種特殊的資料，就要學會瀏覽。瀏覽時，要把尋找的問題牢記在心間，盡快地移動眼睛掃視閱讀材料，并且注意運用標題等，以便幫助搜尋所需的資料。

理解性閱讀

理解性閱讀又稱為精讀。其目的是盡可能多地從閱讀材料中得到知識，正確理解作者的意圖，用自己的語言有系統地復述原著。

對于非小說著作，進行理解性閱讀要作以下一些主要工作:掌握著作或文章的總觀點；確定作者提出的主要問題和次要問題；可以試圖把每一個標題變成問題，注意作者的答案，以及回答不完全或者完全沒有回答的問題；研究和作者的觀點相關的資料，參閱和主題相同的材料，把作者所論述的內容和自己的經歷體驗聯系起來。

評價性閱讀

評價性閱讀是要對所讀材料作出鑒定、判斷，因此必須仔細閱讀，深入理解。

評價性閱讀是一個極其主動的過程。首先要把觀點和材料分開，明確作者的觀點是什么，研究論據以及論據與觀點之間的關系。其次要注意作者明確提出或暗示的假說或設想。研究有關作者和著作的資料，最后決定自己的態度。

評價中你可能有四種不同意見:認為作者在某一方面是無知的，那么你必須明確地指出作者未領會的材料是什么，為什么這個材料對于作者所談論的問題是重要的。認為作者有錯誤，就必須說明作者的錯誤在哪里，為什么會產生錯誤。認為作者的立論缺乏邏輯性，結論不是從前提中推導出來的，或者敘述的情況前后不一致，甚至是矛盾的。認為作者分析不完整，可運用自己掌握的資料，作出判斷，說明這篇著作還可以更深入一步地進行分析。

創造性閱讀

創造性閱讀是以具備前面三種類型的閱讀技能為前提的。

前面三種的閱讀，我們都把注意力集中在作者身上，創造性閱讀則相反，活動的中心集中在讀者自己身上。你要提出什么問題，你想怎樣來明確回答這些問題等等。

創造性閱讀的過程大致如下:

1.盡你所能，詳細地解釋所要回答的問題或提出的論題；2.對所列出的資料作一次掌握總觀點的閱讀，然后選擇與你所論述的問題最貼切的資料，并不斷提煉自己的論題，也可另列出一組副論題。3.搜尋答案，對篩選出的材料做系統閱讀，從中搜尋有關你的論題的答案；4.分析各種答案并且推導結論。

當你遇到不同的答案時，創造性的活動就開始了。在系統地比較各種答案時，你會進一步思考哪個答案能用來支持你提出的問題，在多種答案中能否產生新的結論，你對這些答案有什么不同見解等等。在這一創造性的思維過程中，你已經把自己的體驗和閱讀材料結合在一起，提出了一個全新的答案。

創造性閱讀是閱讀的最高級的形式，也是最困難的一種形式。

(摘自湖南科技出版社《科學導游》)

(插圖:曹小強)