繪本在小學道德與法治課堂中的運用

王桂紅

摘要：繪本教學是優化小學道德與法治教學模式的重要路徑，亦是提升學生學習效率的基本途徑之一，更是強化學生道德品質和核心素養的首要條件。為此，教師在教學過程中，可嵌入繪本教學模式，將繪本教學方式中的核心教學資源進行深究，以此可加強道德與法治教學體系建設，使學科體系的發展方向更為清晰和明確。本文首先對教師在學科中開展繪本教學的重要依據加以闡述，繼而對道德與法治教學中的困境進行分析，同時針對性地從融合互聯網教學，強化教學效率、? 巧用課外繪本，共享教育資源、角色扮演教學法等方面，提出了基于小學道德與法治教學理念下，實施繪本教學策略。

關鍵詞：繪本;小學道德與法治;教學路徑

現階段，由于繪本是以色彩厚重的插圖、有趣的故事情節、簡潔的文字形式出現的，因此深受眾多的學生所喜愛。所以，繪本教學已作為一種全新的教學理念，被教育工作者廣泛地運用到教學活動中。屆時，小學教師應充分利用繪本教學中的優勢，在課程內容中融合繪本教學模式，挖掘繪本教學中的核心教育元素，使其在教學活動中發揮出作用。與此同時，教師在課堂上可有效地創設角色扮演的教學形式，讓學生將繪本故事中的故事情節演繹出來，并與課程內容中的核心知識點進行融合，促使學生可深化學科知識。

一、多媒體輔助教學，增強學生的課堂體驗感

從正面角度進行分析，由于教師在實踐教學過程中，難以及時地搜集和捕捉相應的繪本素材，就某種意義而言，遏制了繪本教學活動的開展。因此，教師在教學過程中，可依托互聯網技術，將繪本內容通過多媒體技術進行展示，使繪本內容更具立體感，讓學生在虛擬的環境中，可更加清晰和明了的感悟課程知識中蘊含的教育核心點，基于此，學生在學習的過程中，可樹立正確的人生觀念，塑造良好的道德品質。例如;學生在學習“我們所了解的環境污染”一課時。結合書面釋義，可以看出本節課的知識點與環保息息相關的教學內容，如果教師以靜態的繪本文字形式向學生進行展現，那么實際輸出的教學效果與預設的教學目標往往會略有偏差，為此教師可在課堂上引入多媒體教學模式，將繪本《誰來救救地球》中的內容制作成具有幽默風趣的動畫視頻，以此可增強學生的參與度，煥活學生的興趣點，讓學生在觀看動畫片的過程中，了解保護環境的重要性，以及污染環境將會給人類造成哪些危害性，促使學生結合本節課程的學習內容，可樹立正確的環保意識，同時更讓學生積累和掌握了豐厚的科普知識。

二、情景創設，提升學生的核心素養

一方面，道德與法治課程則更注重學生道德涵養的培育，為此教師在實施教學計劃時，可創設靈活的教學形式，導入情景教學模式，讓學生通過角色扮演的形式，將繪本中的內容進行呈現，讓學生在情景中能進一步感知人物的內心活動，強化學生明辨是非的能力，從而使學生可建立正確的道德觀念，更讓學生通過豐富的教學活動，可豐盈自身的內心情感。例如：以“當沖突發生”一課為例。首先，教師應將繪本內容《不是那樣是這樣的》為教學切入點，這篇繪本故事描述了松鼠、狐貍、獾三個小動物在森林中發生爭吵的一段風波，最后在松鼠的勸說下，大家各自化解了矛盾，更讓小動物們懂得了當矛盾沖突發生時，應寬待他人。因此，教師可要求學生扮演故事中的人物角色，讓學生在扮演過程中學會關心和包容對方的缺點，同時當發生矛盾時，應學會認真傾聽，繼而可深悟出友誼的重要性。

三、問題導入，培養學生的探究能力

首先，教師在引進豐富的繪本內容時，應結合學生的興趣度角度出發，應適當地將繪本內容予以潤色，讓學生對繪本內容產生濃厚的興趣，從而可吸引學生的注意力。其次，教師應導入問題驅動式教學模式，讓學生在問題的驅使下，認真思考教師提出的問題，繼而引發深究，使學生可進一步解讀繪本中的真正涵義，基于此，學生可強化道德課程中的重點內容，促進了學生探究能力的進一步發展。例如：教師在講解“健康看電視”一課時，教師向學生展現了《大衛不可以》的繪本內容，學生在了解繪本內容之后，教師提出了具有思考和探索類的問題，如，教師：閱讀繪本內容的過程中，同學們悟出的了怎樣的道理？哪些是正確的行為？對于內容中提到的問題，我們應如何做？屆時，學生在思考問題的過程中，可形成正確的道德判讀意識，并自主地將問題進行解決。然后，學生在回答完畢之后，教師對繪本中的知識應作出詳細的闡述，讓學生在日常的學習和生活中，應懂得如何規范自身的行為，促使學生養成良好的作息習慣。

結束語：

總而言之，在小學道德與法治教學中，教師應充分認識到繪本教學中蘊含的重要教學價值，善用和巧用繪本資源，讓學生在繪本教學中養成善于思考和探究的良好習慣，以此可拓展教學模式，讓學生在學習過長中，可提升自身的個人涵養和認知度，同時學生在課堂上可有效地樹立自律意識，并強化了自我管理能力。

參考文獻

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