人情學(xué)習(xí)特點(diǎn)克服急躁的情緒

丁浩川

必須嚴(yán)重注意的一些現(xiàn)象

據(jù)說在某些地區(qū)的某些學(xué)校里，同學(xué)間滋長(zhǎng)著一種很有害的傾向：在學(xué)習(xí)問題上也要求速成，也要“找竅門”、力求捷徑”。他們組織“紅旗競(jìng)賽”，他們強(qiáng)調(diào)“互助合作”，同學(xué)間訂立“包教包學(xué)師徒合同”，甚至提出“組織起來，反對(duì)單干”的口號(hào)；有的學(xué)校里一些同學(xué)為了解決功課太重、習(xí)題太多的困難，很快地“完成學(xué)習(xí)任務(wù)”，在作習(xí)題時(shí)竟采用了這樣的方式——幾個(gè)人分作一個(gè)練習(xí)或一個(gè)習(xí)題：甲負(fù)責(zé)看計(jì)算尺，乙負(fù)責(zé)記數(shù)，丙負(fù)責(zé)抄寫，他們把這叫做“流水作業(yè)法”。顯然看得出：這些同學(xué)把生產(chǎn)戰(zhàn)線的經(jīng)驗(yàn)，把群眾運(yùn)動(dòng)的某些經(jīng)驗(yàn)，也錯(cuò)誤地運(yùn)用到學(xué)習(xí)中來了。

應(yīng)該指出：我們國(guó)家建設(shè)事業(yè)規(guī)模的宏大，建設(shè)人才需要的迫切，時(shí)時(shí)刻刻都在迫使我們不能不考慮如何解決國(guó)家建設(shè)事業(yè)的大量需要與建設(shè)人才太少的這一個(gè)矛盾。這是我們建設(shè)途程上所感受到的一大困難。而青年學(xué)生們看到了國(guó)家需要的迫切，急切地想把自己盡快地裝備起來，好去分擔(dān)祖國(guó)所要交付給他們的責(zé)任，這種急切的心情是完全可以理解的。

同時(shí)也應(yīng)該指出：解放初期的社會(huì)改革運(yùn)動(dòng)和知識(shí)分子的思想改造運(yùn)勁，在啟發(fā)師生政治覺悟、明確學(xué)習(xí)目的和鼓舞學(xué)習(xí)熱情上，曾經(jīng)起了決定性的作用。使我們的思想在比較短或者很短的時(shí)間起了絕大的變化，有了飛躍的進(jìn)步，以致到今天我們對(duì)于那種緊張熱烈的場(chǎng)面，那種經(jīng)歷一定痛苦獲得豁然貫通的快慰與與奮的滋味還有些戀念；同時(shí)在生產(chǎn)戰(zhàn)線上工農(nóng)勞動(dòng)群眾所發(fā)揮的勞動(dòng)熱情，群眾性的找竅門運(yùn)動(dòng)，也都強(qiáng)烈地刺激著我們感染著我們，使我們想到為什么勞動(dòng)英雄們那樣緊張熱烈地勞動(dòng)給國(guó)家創(chuàng)造或節(jié)約億萬(wàn)財(cái)富，我們這些靠勞動(dòng)人民養(yǎng)活的青年學(xué)生就不能夠在學(xué)習(xí)上也緊張熱烈地追上前去和勞動(dòng)英雄們齊步前進(jìn)呢？這樣的心情原是十分自然的，而且就這種心情本身說，決不是什么壞事，它表現(xiàn)我們?cè)谒枷敫星樯舷騽趧?dòng)人民進(jìn)一步地靠攏。

但是，學(xué)習(xí)，特別是學(xué)校里的正規(guī)學(xué)習(xí)，究竟不是群眾運(yùn)動(dòng)。群眾運(yùn)動(dòng)依靠群眾的政治熱情，應(yīng)該大張旗鼓，應(yīng)該轟轟烈烈；學(xué)習(xí)雖然也需要政治熱情做基礎(chǔ)，雖然也必須以正確的政治思想方向做指導(dǎo)，但是它所依靠的主要的還不僅是一時(shí)的政治熱情，尤其不是群眾的政治熱情，而是經(jīng)常的、堅(jiān)持不懈的個(gè)人的刻苦努力。

學(xué)習(xí)也不同于生產(chǎn)。學(xué)習(xí)是為了獲得知識(shí)，我們學(xué)習(xí)到了什么就是說我們認(rèn)識(shí)到了什么，學(xué)習(xí)就是個(gè)認(rèn)識(shí)過程。客觀事物（包括書本上的知識(shí)）必須通過我們各個(gè)人的頭腦，經(jīng)過頭腦的作用而形成概念得出結(jié)論，這樣才能說我們認(rèn)識(shí)到了或是學(xué)習(xí)到了什么東西。不經(jīng)過各人的頭腦，我們就根本談不到認(rèn)識(shí)也就是什么也學(xué)不會(huì)的。因此，學(xué)習(xí)本來就是只有而且必須靠個(gè)人獨(dú)立的腦力勞動(dòng)才能達(dá)到目的的事情，不強(qiáng)調(diào)自學(xué)而反對(duì)所謂單干的口號(hào)是錯(cuò)誤的，想組織起來學(xué)習(xí)上實(shí)行分工合作采取所謂“流水作業(yè)法”是不行的。工業(yè)生產(chǎn)上的流水作業(yè)法以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的勞動(dòng)互助，比起生產(chǎn)上單干來是一種先進(jìn)的勞動(dòng)組織，生產(chǎn)上的分工合作可以使他們得到在質(zhì)和量上都較高的產(chǎn)品。這是因?yàn)樯a(chǎn)所要求達(dá)到的目的本身，是產(chǎn)生一種客觀的物質(zhì)財(cái)富，是可以通過集體的力量采取分工合作的方式來完成生產(chǎn)上的各個(gè)步驟的。而學(xué)習(xí)的每一步驟都必須通過我們自己個(gè)人艱苦的腦力勞動(dòng)才能夠達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。如作習(xí)題的時(shí)候你就必須親自完成作習(xí)題的每一步驟，你才能真正懂得習(xí)題的做法。如果在作習(xí)題過程中，甲只拿了計(jì)算尺，乙只負(fù)責(zé)記數(shù)，那么甲和乙都只是懂得了“拿計(jì)算尺”或“記數(shù)”，對(duì)于整個(gè)習(xí)題仍然是不了解或不能深刻了解的。

因此如果把群眾運(yùn)動(dòng)或生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)里的一套方法搬運(yùn)到性質(zhì)完全不同的學(xué)習(xí)中來，那顯然是錯(cuò)誤的。因?yàn)檫@不僅要大大降低學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而且必然要養(yǎng)成一種輕浮急躁、貪圖速成的風(fēng)氣，而一個(gè)輕浮急躁。貪圖速成的人是不可能真正掌握任何科學(xué)知識(shí)的，更不要說有什么發(fā)明創(chuàng)造了。

有人會(huì)說：祁建華速成識(shí)字法不是成功了么？若干大學(xué)教師間的俄文專業(yè)閱讀突擊學(xué)習(xí)不是也成效很大么？這些經(jīng)驗(yàn)不是證明在學(xué)習(xí)中同樣也可以“找竊門”，同樣也可以“速成”么？是的，祁建華速成識(shí)字法的成功，俄文專業(yè)閱讀的突擊學(xué)習(xí)有了成效，這都是事實(shí)。但是必須指出：這兩種速成學(xué)習(xí)的目的都是在于掌握一種語(yǔ)文工具，而經(jīng)常的學(xué)習(xí)卻是要掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)；同時(shí)祁建華速成識(shí)字法原是以成人已經(jīng)有豐富的語(yǔ)匯做基礎(chǔ)，而俄文專業(yè)書籍閱讀也是以原有業(yè)務(wù)知識(shí)做基礎(chǔ)的，而我們一般的課程學(xué)習(xí)則完全是一個(gè)由不知到知的過程。

這里特別重要的是：我們學(xué)校的任務(wù)是在于培植全面發(fā)展的和在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上具有專業(yè)知識(shí)的各項(xiàng)人才，而不是只能掌握一點(diǎn)技術(shù)的“匠人”。這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法和輕浮急躁的風(fēng)氣會(huì)直接損

害我們培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)人才的事業(yè)。

認(rèn)識(shí)這種學(xué)習(xí)方法的錯(cuò)誤，糾正這種有害于國(guó)家百年大業(yè)的風(fēng)氣，是十分必要的。

科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問

毛主席在《改造我們的學(xué)習(xí)》這一報(bào)告里指出：“馬克思列寧主義是科學(xué)，科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問，任何一點(diǎn)調(diào)皮都是不行的。我們還是老實(shí)一點(diǎn)吧！”毛主席當(dāng)時(shí)主要是講的是那些和馬克思列寧主義開玩笑的教條主義者，其實(shí)對(duì)于所有的科學(xué)，所有的學(xué)習(xí)科學(xué)的人，毛主席的話也是適用的。

奧斯特洛夫斯基也說過：“青年同志們必須記住，想要連跑帶跳地把過去的一切文化遺產(chǎn)都得著，那是辦不到的。必須穩(wěn)重地、頑強(qiáng)地努力地工作。”

但是我們那些犯有急性病的同學(xué)卻不是老老實(shí)實(shí)地對(duì)待科學(xué)知識(shí)，卻想“找竅門”“求捷徑”，卻想“連跑帶跳地”獲得學(xué)習(xí)上的優(yōu)良成績(jī)。他們有的不肯苦思鉆研，卻片面地埋怨教師教得不好，他們有的急于求成，一旦看不見顯著成績(jī)就垂頭喪氣地認(rèn)為自己學(xué)習(xí)這門科學(xué)沒有前途，甚至懷疑自己是否具備學(xué)習(xí)的能力；他們有的認(rèn)為學(xué)習(xí)既然需要個(gè)人鉆研，他們就不間斷地鉆起來，連文娛活動(dòng)都不參加，結(jié)果學(xué)習(xí)效率很低，而且很容易搞垮身體。

為什么一定要老老實(shí)實(shí)，為什么要循序漸進(jìn)，為什么急于求成是錯(cuò)誤的呢？

道理是很明顯的。從知識(shí)本身講：科學(xué)知識(shí)本身并不是片斷的經(jīng)驗(yàn)或零碎的知識(shí)之偶然的堆積，而有著它自己的體系。這一個(gè)體系并不是人們頭腦里所臆造的，而是自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的客觀規(guī)律在人們頭腦里的正確反映。自然科學(xué)反映著自然現(xiàn)象發(fā)展變化的規(guī)律，社會(huì)科學(xué)反映著社會(huì)發(fā)展變化的規(guī)律。這些規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明是有史以來人類從事生產(chǎn)斗爭(zhēng)和階級(jí)斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是歷代勞勁人民的血汗和無(wú)數(shù)科學(xué)家心血的結(jié)晶。因而學(xué)習(xí)這些科學(xué)，掌握這些規(guī)律也就必須采取按部就班，老老實(shí)實(shí)的態(tài)度。

誰(shuí)也知道：學(xué)數(shù)學(xué)必須先從算術(shù)學(xué)起，而算術(shù)之中加減乘除也有著必須嚴(yán)格遵守的先后順序。打亂這些順序，比如先學(xué)乘除而后學(xué)加減，或代數(shù)、幾何都不曾學(xué)過而就去鉆研高等數(shù)學(xué)，這不僅是可笑的事，而且是根本辦不到的事。為了學(xué)習(xí)得好，就不僅要遵循一定的先后順序，而且每一個(gè)階段都必需學(xué)得扎實(shí)牢固，這樣才會(huì)給下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備條件打下可靠的基礎(chǔ)，任何一門科學(xué)的各部分知識(shí)乃是一個(gè)有機(jī)的整體。數(shù)學(xué)是這樣，其它的自然科學(xué)也是這樣。

對(duì)于社會(huì)科學(xué)也必須這樣說。常見一些人連社會(huì)科學(xué)的一般基礎(chǔ)知識(shí)還很缺乏就急于去啃馬克思列寧主義的經(jīng)典著作，其結(jié)果除了滿足自己的好高鶩遠(yuǎn)的要求和極可笑的自炫高深的錯(cuò)誤心理之外，并不會(huì)得到任何的好處。學(xué)歷史不記憶史實(shí)，不注意年代，而空談社會(huì)發(fā)展規(guī)律，也往往使我們自己變成十分可笑的人物，而不能科學(xué)地嚴(yán)肅地說明任何歷史問題。

因而，學(xué)習(xí)者必須遵循由淺入深、由近及遠(yuǎn)、由已知到未知、由具體到抽象的這一個(gè)順序，才能夠談得上知識(shí)的掌握和鞏固。因?yàn)樾碌闹R(shí)必須以舊的知識(shí)做基礎(chǔ)，使它們結(jié)合在一起，使它們?nèi)跁?huì)貫通，才能夠真正成為自己的知識(shí)。

中國(guó)古語(yǔ)有“欲速則不達(dá)”的成語(yǔ)，也打“揠苗助長(zhǎng)”的諷刺，這都是說如果違反了客觀規(guī)律，即使主觀愿望很好，一定也達(dá)不到目的，甚至結(jié)果與原來目的相反。這些話對(duì)于我們今天也還是適用的。

一定要刻苦鉆研

我們已經(jīng)知道，學(xué)習(xí)并不是死的知識(shí)條文的記誦，而是要把書上的東西或教師講的東西，經(jīng)過自己的咀嚼和消化，把它變成自己的東西。消化食物需要唾液和胃液，消化知識(shí)則需要運(yùn)用自己已經(jīng)知道的知識(shí)和已經(jīng)獲得的道理，對(duì)新知識(shí)下一番分析綜合，概括判斷的功夫。

列寧在《論青年團(tuán)底任務(wù)》里這樣教導(dǎo)我們：“我們雖反對(duì)舊時(shí)學(xué)校，對(duì)舊時(shí)學(xué)校懷著完全正當(dāng)與必要的仇視心理，重視那種毀壞舊學(xué)校的決心，但我們卻應(yīng)當(dāng)了解到，廢除舊時(shí)崇尚書本、強(qiáng)迫紀(jì)律、呆讀死記的方式時(shí)，我們必須善于吸取人類的全部知識(shí)，使我們這里的共產(chǎn)主義不會(huì)是什么生吞活剝的東西，而是經(jīng)你們自己深思熟慮過的東西，是從現(xiàn)代知識(shí)上看來必不可免的結(jié)論。”不是生吞活剝地接受現(xiàn)成的結(jié)論，而是經(jīng)過自己的深思熟慮，變成自己的結(jié)論。這正是對(duì)一切學(xué)習(xí)過程所必須提出的要求。

也就在這個(gè)意義上，我們說學(xué)習(xí)乃是一種勞動(dòng)。俄國(guó)的大教育家烏申斯基說：“求學(xué)是勞動(dòng)，并且應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)是勞動(dòng)；是充滿了思想的勞動(dòng)，使求學(xué)底興趣本身依賴于嚴(yán)肅的思想，而不依賴于不合乎實(shí)際的任何表面文章。”

過去有不少人把學(xué)習(xí)看做一種享受。教師或者書本給自己做好了豐盛的筵席等自己去享用，因而對(duì)于教師或書本往往采取輕率的態(tài)度，就好像一個(gè)人進(jìn)飯館隨便挑剔飯菜一樣。這種觀點(diǎn)跟我們今天對(duì)于學(xué)習(xí)的看法是根本相反的。學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是需要十分緊張、十分嚴(yán)肅對(duì)待的勞動(dòng)。

也曾有人把學(xué)校里的學(xué)生看成一個(gè)沒有生命的容器，教師可以自由地、任意地往這個(gè)容器里灌注任何的東西，而學(xué)生自己有時(shí)也就以消極的容器自居，不肯主動(dòng)地、積極地把教師教給自己的東西加以咀嚼，加以消化。這樣的學(xué)習(xí)本

身是索然寡味的，想從這樣的學(xué)習(xí)中獲得牢固的科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)從事科學(xué)研究的興趣是不可能的。

把學(xué)習(xí)看做勞動(dòng)——這勞動(dòng)主要是個(gè)人的頭腦勞動(dòng)，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮克服困難積極鉆研的精神，這是我們必須有的另一個(gè)認(rèn)識(shí)。

馬克思在《資本論》法文譯本的序里說：“在科學(xué)上面是沒有平安的大路可走的，只有那在攀登上不畏勞苦不畏險(xiǎn)阻的人，有希望攀到光輝的頂點(diǎn)。”

我們那些急于求成的向?qū)W，那些貪多而不求甚解的同學(xué)，那些遇到困難便畏難退卻的同學(xué)，那些一時(shí)見不到成績(jī)就焦急失望的同學(xué)，應(yīng)該把馬克思的這段話做為警戒自己的“座右銘”。

是不是在學(xué)習(xí)中可以實(shí)行互助呢

解放后我們一般同學(xué)的政治覺悟都提高了，一般地我們都認(rèn)識(shí)到我們的學(xué)習(xí)是對(duì)祖國(guó)的義務(wù)，同時(shí)我們也都認(rèn)識(shí)到任何一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)得不好就是祖國(guó)的一部分損失，因而，激發(fā)了我們?cè)趯W(xué)習(xí)中互相關(guān)心、互相幫助的要求。同學(xué)間彼此排擠或者漠不相干的情況已經(jīng)成為歷史的陳跡，代之而起的是團(tuán)結(jié)友愛的同志情誼。應(yīng)該肯定地講：這是好的，這是進(jìn)步，這是值得鼓勵(lì)的。

但是，我們是不是也可以像工廠里那樣訂立“師徒合同”，實(shí)行“流水作業(yè)法”，像農(nóng)村里那樣實(shí)行“變工互助”呢？

應(yīng)該肯定地講：這是不應(yīng)該的。因?yàn)橥瑢W(xué)本來就不是“師徒”關(guān)系，就是成績(jī)較好的同學(xué)，自己也還是知識(shí)不足，他的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而不應(yīng)該也不可能代替教師去教同學(xué)，這樣不僅不能“教”好對(duì)方，而且也會(huì)阻礙了自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。當(dāng)然，同學(xué)間在學(xué)習(xí)上的互相關(guān)心是必要的，但這個(gè)關(guān)心的目的是要對(duì)方學(xué)習(xí)得更好，更有成效，而不是替代對(duì)方去做他做不完的功課，替他去完成應(yīng)該完成的習(xí)題。否則是敗壞學(xué)習(xí)，培養(yǎng)懶惰，而不是幫助學(xué)習(xí)，激勵(lì)進(jìn)步。集體討論在某些課程中在一定條件下也是必要的，但是集體討論一定要以自學(xué)為基礎(chǔ)，必須首先通過自己充分的準(zhǔn)備，而且集體討論中所聽到的意見，所受到的啟發(fā)也必須通過自己獨(dú)立的思考，才會(huì)變成自己的認(rèn)識(shí)。所以從基本上講來，主要的還是自學(xué)。

在實(shí)際生活中我們已經(jīng)可以發(fā)現(xiàn)這樣的情況：有的人自己不肯學(xué)習(xí)，而只是在會(huì)場(chǎng)上聽別人發(fā)言后才東拉西湊地扯上幾句，甚至有時(shí)講得還井井有條，實(shí)際上他卻是學(xué)習(xí)上的懶人，他并沒有什么真實(shí)的知識(shí)；有時(shí)大家都沒有認(rèn)真地準(zhǔn)備，到開會(huì)時(shí)天上地下地亂扯，結(jié)果是浪費(fèi)時(shí)光，至于前邊我們提到的那種“流水作業(yè)法”的“互助合作”就更可怕了。因?yàn)槟菍⑾到y(tǒng)的科學(xué)知識(shí)割裂成為一些片斷的、零碎的東西，使“互助組”的每個(gè)學(xué)生掌握不到完整的知識(shí)，使他們都變成一個(gè)個(gè)殘廢的機(jī)器零件，而決不能成為一個(gè)全面發(fā)展的有真實(shí)科學(xué)知識(shí)的國(guó)家建設(shè)人才。