文化課教學的經(jīng)驗

賀文勝

“文化課”是為了提高文化水準低的干部，為了幫助他們在政治上、理論上更快的發(fā)展，而設立的一種學習科目。因為馬列主義是一種科學，沒有相當高度的文化水平，要通曉馬列主義是不可能的。

我所遇到的教育對象多半是二三十歲或者年紀更大些的工農(nóng)出身的干部。他們多半具有豐富的實際工作經(jīng)驗及忠實坦白，埋頭苦干的優(yōu)良作風；另一方面由于他們過去沒有很好的學習習慣，缺乏科學常識，年歲較大等原因，就造成了他們在科學習上的困難和弱點。

文化教育的目的主要是為了提高學生的文化水平，我教課的地方它和政治課同時進行，一般也都是如此，所以文化課講授的主要內(nèi)容，應當以文化為主，不應以政治為主，否則就會使學生離開學習文化課的目的，把文化課本當作政治常識閱讀。

什么才叫做以文化為主的教材呢？具體講來，它的內(nèi)容應該包括各種社會的自然的科學常識，如天文、歷史、地理、物理、化學以及一般的時事常識等部門。這里不是說文化課應當脫離政治，而是說文化課只應以也必須以政治為出發(fā)點。其次，一個文化教員應該注意到，文化教育的進程應該是很有計劃的。我以為可分三個階段：第一階段以識字及練習造句為中心，引導學生學習一些基本的生字及簡單的句子。第二階段以講讀短文及學習作文為主，指導他們作文并熟讀幾篇短小精悍的文章，以便在作文時運模仿。第三階段是以閱讀淺顯的書藉，以提高他們閱讀能力寫作能力為主。

教材與教學進程決定了，便要進到實際教學的階段了，下面把我在教學中的經(jīng)驗，分成五個問題來談：

第一個問題是，在教課之前要先有充分的準

備。

一、要清楚地了解教材。有不清楚的地方，務必要翻查書籍，請教別人。

二、要根據(jù)教育對象的程度與要求具體決定對己所教授的范圍與程度。

三、要周密地考慮臨講時，怎樣做、怎樣讀、怎樣打比方、怎樣舉例子、舉什么例子等等。

四、要經(jīng)常地作各種準備與關(guān)心時事政治的材料，多讀報章雜志，特別是有關(guān)于教育，科學和文學的。

第二個問題是，怎樣講課？講課是很復雜很困難的一個階段，是教授的一個重要關(guān)鍵，那么應該怎樣講解呢？

一、首先要說明學習這一課的意義和應該怎樣去學習這一課，以引起學生的注意。

二、叫學生讀。不一定叫那程度最好的學生來讀，要看這一課的具體情況。容易讀的，叫中等或程度較低的學生來讀；難讀的叫程度較高的學生來讀。這樣，一方面可以使對于這一課生字多的學生多聽到幾個生字，另個還可以大致的看出教材是否適合，有那些地方不懂，那些是生字，使我們在講的時候，知道著重那些方面，并適當?shù)胤峙鋾r間。

三、講課時讀法是很重要的，輕重、快慢、高低都應適當?shù)刈x出來。假如像讀得好，有些句子可以不講，就能了解，就是難懂的句子也可以變成比較易懂的。讀完一段之后，就要逐字逐句的去講解。不過有些句子可以不講，有些句子則必要細講才行，好的句子經(jīng)著重的講解，以便和他們的作文聯(lián)系起來。講完，再把它總結(jié)起來研究一下，指出全篇的結(jié)構(gòu)文法與筆法，指出應當學習與研究的地方以及研究的方法。

四、講授時的技術(shù)問題也應注意到：

甲，要多樣反復地去解釋問題，要從多方面用比較的方法解放問題。

乙，由具體到抽象，由近到遠，多舉實際例子。

丙，用動作手勢圖畫等辦法去幫助了解。目光要照顧到全體。位置不宜常換。時刻注意到他

們的情緒。在情緒不好時，配合以笑話，趣語，引起他們的注意。

丁，聲音要洪亮精神要集中，要多寫黑板，腔調(diào)要有抑揚頓挫并適當?shù)刈⑷胱约旱母星椤?/p>

戊，最后講文法時，要先在課文作文中引導他們了解然后再逐漸把一個一個的要領(lǐng)講給他們。切忌單獨講文法的辦法。

第三個問題是，字與詞的解釋——解釋字典詞是教文化課的一個重要部份，尤其是對于程度低的同學更是重要。

一、字與詞的解釋，最好是在講授課文之前，以免分散學生對課文的注意。同一個字或詞包括各種不同解釋，但是應該特別著重講到它在這一課當中的意思，不要一般地去解釋，以免失去中心。

在解釋字的時候，還應該注意到一般最容易犯的錯字和別字，用比較的方法進行解放。如“晉”寫作“普”，“抑”寫作“仰”等以及“己”“已”“巳”，“燥”“躁”的分別。

對于具體的生字或詞要多用動作來表示。如解釋“●紐”時可以指門軸，解釋“吾”字時，可以用手指自己等。對于抽象的生字可詞要多打比喻，或者把它用通俗的讀法讀出來，如“聯(lián)系”，“發(fā)展”等詞。

解釋詞的時候，有時可以先把它分開來講（但有的詞是不能分開的）。如“話劇”，可以●，分開講明“話”與“劇”的意思。但最后一定要再合起來講出整個詞的意思，以免使他們犯這樣的毛病：如寫“瀾漫”作“彌散”（由于“散漫”常用在一起）“牲畜”寫作“犧畜”（由于“犧牲”常用在一起），“而且”寫作“而并”（由于“并且”常用在一起）等。另外，要使他們曉得分開與合起來的意思常常是很不相同的，如“消息”等。

二，在對于識字或詞的學習上，學生們最易犯的毛病有以下幾種：

甲，只會認，不會講。認字不求甚解。

乙，死背字典。有同志說：“如果我能把字典背會，我就吃開啦！”

丙，只認不寫。能夠讀完課本，但生字卻寫

不上來。

丁，只寫不認。字寫得很漂亮，但認得很少。

戊，專愛草字，簡字，因而忽略真楷的學習。

己，認為學習文化課，就只是認生字，忽略對課文的注意。

對于這些偏向的糾正，我們會用以下幾種辦法來糾正：

用練習作話句去克服只認不會講的毛病。提倡從課本與文章中去認字，克服各自孤立，生字不會用的現(xiàn)象。用背誦課文的方法，去克服只寫不認的偏向。用默寫的方法，去克服只認不寫。多多提倡復習生字。

三，再則，在識字上還有一種差不多主義的偏向，那就是馬馬虎虎，不求甚解，不求真確。差不多的現(xiàn)象表現(xiàn)在：

字音差不多用法不同，如：“是”與“時”；

形狀差不多意思不同，如：“令”與“今”；

意思差不多形狀不同，如：“基”與“礎(chǔ)”；

我們提出了要識一個字必須做到下列四點：

要會讀，讀出字的音；

要會講，懂得字的意思；

要會寫，寫出字的形象；

要會用，知道字的用法；

這樣，嚴格的作一個時期，自然就會漸漸的好起來。

第四個問題是，指導作文。這是教學的一個重要方面。我們首先要向?qū)W生說明學習作文的目的，是為了使他們自己的意思能夠用文字表達出來，同時是為了使他們有機會運用自己學得的東西來練習寫作與組織材料。這對于他們將來在實際工作中的幫助是非常之大的。另一方面，指導作文對于教學者也是一個良好的檢查工作效果的機會。

一、在指導作文上第一個問題便是出題目。在出題目時：

甲，要注意到與課文的聯(lián)系，以便使學生更深刻的了解課文，并能適當?shù)剡\用與模仿課文中的字、詞句與結(jié)構(gòu)。

乙，要注意到與他們生活上的聯(lián)系，便于他們的取材，鍛煉他們的體驗與觀察能力。

丙，還要注意到題目不要太廣或太狹，使他們有周旋的余地。

題目出來之后，就要斟酌解釋題目及本篇文章的作法。一般地說替學生列提綱的辦法是不大妥當?shù)模驗檫@會限制他們的思想。

二、批改作文。改作文時，要注意錯字、別字、標點、詞句及文章的結(jié)構(gòu)。再則，不要改得太多，應當根據(jù)每個人的心理及程度的高低去改。程度高的應著重于改詞及文章的結(jié)構(gòu)，低的應著重于改錯別字及句子。要你多改的，可以多改一些，但也要盡量保留他的原來句子；不愛多改的，不妨盡可能少改一些。一般地說，錯字別字一定要改，愿意最好少改。發(fā)了作文以后要盡可能給他們加以解釋。

批語是教者對學習者的一篇文章的結(jié)論，我們一定要慎重地去下：馬馬虎虎不負責任的空洞的批語，不但沒有好處而且有可能發(fā)生不好的影響。批語要簡明，具體的指出他的進步與缺點，指出克服缺點的辦法，根據(jù)每個人的發(fā)展情況幫他提出最近應該努力的口號與方向。

三、在作文的問題上，同學們常有的缺點與困難是教學業(yè)者必須注意到的：

甲，老一套——因為他們多是工農(nóng)老干部，一般的是政治水平高于文化水平的，因而在作文時他們常常不加思索地寫出第一、第二、第三等一大套政治的道理來，但是如果你叫他描寫可敘述一件事情，他們便不知所措了。

乙，不切題——往往說了一大篇，但與本題毫無關(guān)系。

丙，辭不達意，造句困難。詞句嚕嗦，不圓滿，形容詞往往用得不恰當。

丁，錯別字多，提筆忘字，對于字的用法了解太不夠，缺乏練習。

戊，不會思索問題，不知道怎樣去整理與組織自己的材料，不知道從那里開始，怎樣結(jié)尾。

為了克服這些困難與缺點，我們曾用了以下幾種辦法：

甲，首先要解釋題目，使他們了解題目的意

思，防止他們對于作文題目的曲解與不切題的扯亂談。

乙，告訴他們思索的必要與辦法。在下筆之先必須經(jīng)過一個周密思索的過程，然后再寫，這樣才能把自己的文章做好。但思索絕不是空想，必須從自己實際生活中去觀察體驗，找尋自己寫作的材料。

丙，告訴他們怎樣列大綱，分段落，每段要有一個中心，絕對不要亂湊篇幅。

丁，告訴他們怎樣修詞用句，不要生硬地搬用詞句。有好詞句也要用得恰當，不恰當寧可取消。要防止咬文嚼字與前后重復。

戊，告訴他們怎樣模仿和運用課文。模仿課文只是學習課文的寫作方法，模仿它的“骨骼”，不是照抄。在這里平時對一些短小精悍的適用的課文，就要讓學生們多多誦讀以至能夠背誦和默寫，這對于作文是必要的，其次，對一般舊課文的復習也不應忽視。

己，告訴他們修改與檢查的重要性。一篇文章做完后，不見得會處處都好，毫無缺點。因此在文章完成后，首先要自己檢查幾遍。看看是不是離題，抓住了中心沒有，還有新的意思補充沒有，錯字別字再改一改等。然后盡可能再讓別的同志看一看，征求他的意見，幫助自己修改。

庚，最后，要強調(diào)練習的重要性。讓他們多多練習，大膽寫作（除了作文，還可以用寫日記的辦法來練習寫作）。同時，勸他們對于教員改過的作文，必須細加研究，互相傳看，不要只看圈多少的批語好壞就完事，這樣才能使他們更快地進步。

第五個問題是課外閱讀的指導。這是提高閱讀能力寫作能力必須注意的問題。要提高學生們的閱讀能力和寫作能力，只憑課內(nèi)的幾本文化課本是不夠的，所以當他們達到相當程度的時候，必須給他們介紹一些課外的書籍。

一，不能閱讀課外書的，硬要閱讀，看見人家閱讀，自己也要看書閱讀。

二，胡亂閱讀，淺的還讀不懂，便要讀深的，一本看不完又看另一本。

三，糊糊涂涂，只看字面，不管內(nèi)容；只求會讀，不求了解。讀完后，也不思索，也不研究，又抓上另一本。

四，讀了幾本書之后，就覺得自己不壞了，自高自大，看不起別人。

五，因為讀了課外的書，就不愿意或忘記了讀課本這是一種人；也另有一些人只求課堂上的了解，不求課外的發(fā)展。謹慎有余，靈活不足。

矯正這些偏向的辦法，大體上按照學生的程度規(guī)定課外閱讀的材料，反對亂拉亂看，強調(diào)學習計劃的重要性，提倡看書多思索，反對自高自大與固步自封的現(xiàn)象。又如，建立互相學習互相幫助互相批評的作風，規(guī)定課外閱讀和正課學習正常的配合聯(lián)系等。同時，教員在這一方面對學生們的經(jīng)常接近，給以具體幫助，個別的指導更是非常重要的。

在這個問題上我們曾用過以下幾種辦法：一，當堂檢查。在講授時，提出問題檢查他們。二，在經(jīng)常接近他們的當中，去征求他們對于教課的意見，并檢查他們了解的程度。三，經(jīng)過組織系統(tǒng)，如課代表等去檢查。四，訂期的總結(jié)他們的作文和日記。五，要多用測驗的辦法。測驗的種類，可以分為：默寫、改錯、填空白、解釋字義、造句子、標點、作文、變換句子等。在每次測驗之后要作總結(jié)。

文化課的教員應當在生活上和學生多多接近，不僅在課堂上給學生以幫助，而且在閑談各種問題時從多方面幫助學生，文化教員的工作在這一點上和其它的教員有著基本的不同，這是不能忽視的。

以上所羅列的關(guān)于文化課教學的經(jīng)驗，只是提供文化教育工作同志的參考，并希望引起對這一問題有興趣有經(jīng)驗的同志來大家討論，交換經(jīng)驗。每一個好的文化教員，必須要對文化教育工作有不斷的更進一步的研究，從而對這一工作有不斷的創(chuàng)造與改進。每一個文化教員都應該把這一工作當作為廣大群眾的利益而斗爭的光榮任務，徹底為著這一任務的勝利完成而斗爭！