我國校企合作的模式研究及對策分析*

李春良　郝達靖（吉林建筑大學交通科學與工程學院，吉林長春130118）

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我國校企合作的模式研究及對策分析*

李春良郝達靖
（吉林建筑大學交通科學與工程學院，吉林長春130118）

摘要：校企合作作為一只有力的推手，正在推進職業教育的快速發展，文章對校企合作的發展模式、特點及所存在的問題進行了深入的剖析，提出了一系列的相應對策，為保證校企合作的良性發展提供了參考。

關鍵詞：校企合作；發展現狀；對策分析

引言

中國職業教育出現在20世紀80年代，中國的校企合作展模式和途徑與世界其他各國不相同，文章闡述了世界各國發校企合作的成功模式，分析校企合作現狀，歸納出了中國校企合作的對策。

一、世界各國校企合作模式研究

“雙元制”模式是德國經濟騰飛的秘密武器，解決了普通高等教育難以解決的問題，縮短了企業與學校之間的距離［1］。該模式是將傳統的學徒式的學習方式與現代職業教育思想相結合。德國企業承擔了學生的生活津貼、設備費及教師工資等。學校以市場為導向負責授課，靈活設置課程。政府積極制訂校企合作法案。

美國“合作式教育”模式的雛形是將一組學生在校內學習，另一組在工廠工作，一周后兩組學生交換［2］。合作教育使學生、教育機構和雇傭主形成了伙伴關系，為學生提供真實的工作環境，為企業注入新鮮血液與活力，合作教育模式已成為美國最典型、成功的一種教育模式。

20世紀90年代日本提出了以政府為主導，以大學、研究開發機構、企業為主體，以政府產學合作立法和制度為基礎的產學合作模式［3］。日本的產學合作與政府政策息息相關，政府不斷改良政策、頒布法案，協調各主體之間的關系，為產學合作提供了強有力的制度保障。

二、我國校企合作模式研究

我國的高職院校校企合作開始于20世紀80年代，目前我國的校企合作已經成為新時期高等職業教育發展的重點，是在戰略高度的政策下推進的。是有特色社會主義市場經濟體制下工業的迅速發展需要而對新型專業人才的需求條件下實施的。

（一）國內校企合作模式研究

我國的校企合作模式可分為淺層次合作模式、中層次合作模式、深層次合作模式。其中，淺層次合作模式是學校按企業所需設置專業方向和實習基地，聘請企業的專家成立指導委員會形成產學合作體［4］；中層次合作模式是學校為企業提供咨詢、培訓等服務，建立橫向聯合體，成立董事會，形成多元投資主體。共同制定有效實用的教學計劃，培養人才；深層次合作模式是企業與學校相互合作，依據企業的發展需要建立科研攻關和經濟研究方向，將研究成果轉化為工藝技能、物化產品和經營決策，實現“教學——科研——開發”三位一體。

（二）企業參與方式及產學研合作模式研究

國內的企業參與方式分為“企業配合”、“校企實體合作型”及“校企聯合”模式。其中，“企業配合”模式在培養高職人才過程中實行校企聯合，雙方共同培養人才、制定教學計劃、布置教學課程、培訓目標和培訓方法；“校企實體合作型”模式是企業全方位的參與教育，同時做更深層次和全面地參與其中，以主人的身份將物資、技術、資金等投入到高校股份中，并參與辦學和人才培養，共享辦學效益［5］；“校企聯合”模式是學習與企業共同培養人才，共同參與研究和制定培養目標、教學計劃、教學內容和培養方式［6］。

我國校企合作中的產學研模式主要有：訂單式人才培養模式、2+1模式、學工交替模式、全方位的合作教育模式、實訓——科研——就業模式、雙定生模式、工學結合雙向介入模式、結合地方經濟全面合作模式、以企業為主的合作辦學模式。

三、我國校企合作模式所面臨的問題

縱觀我國校企合作，其合作交流還欠缺不足，主要體現以下幾點：

法律法規欠缺，政府沒有健全的政策法規推進校企合作，缺少國家級政策，導致現在國內的校企合作都在黑暗中摸索前進［7］。校企合作運行機制、體制和模式的匱乏造成了校企合作及其不穩定。

合作企業缺乏積極性，高職校企合作基本都是學校自己尋求企業合作，這些因素造成企業的寶貴資源無法與職業教育有效的結合，雙方無法針對性的培養學生［8］。

職業院校欠缺應對能力，學校自身科研水平差，其老舊的管理方式無法應對市場經濟的變化。職業院校合作能力差、產品研發能力弱、技術服務能力低，導致其缺乏對企業的吸引力。

職業與企業交流較少，老師自己在學校獨自研究，無法了解行業的準確動態。企業只是純粹以自身理論來限定高校科研活動，最終導致高校與企業之間的欠缺交流互動。

四、我國校企合作模式下的對策分析

為確保我國校企合作良性發展，提出以下對策：

建設全國性的專門機構，負責宣傳報道、協調產學合作教育用以加強教育管理，增加各種合作教育活動，讓更多人參與，全面了解校企合作的理念。

處理好各方面之間的協調問題，分清主次矛盾。政府要與時俱進，不斷完善法律體系。對職業教育進行立法，以立法的形式制定有關職業教育校企合作法規和條例，明確各方職責、權利、義務和責任。

學校和企業雙方共同參與，企業應主動承擔社會責任，將企業的未來與教育的發展結合起來共同培養人才。通過多元投資、提供土地、廠房等方法探索出合適的模式和機制。

面對快速發展的市場經濟，學校應積極完善教學課程、教學計劃、教學設備等方面，而不是停留在傳統的理論教學。同時學校可多引進新團隊、新技術和新設備等，增強自身的科研水平莫要安于現狀。

老師應該走出校門，到企業的研究單位去進修一段時間，因地制宜，實事求是的深入了解企業的動態；企業也要了解高校，不能以純粹的企業理論來限定高校。兩者雙方必須增強交流，雙方只有相互交流、激勵，協調配合，最終才能共同進步。

五、結束語

校企合作將為職業教育一只有力的推手，正在推進中國職業教育的快速發展。中國的職業教育起步較晚，路還很漫長，只有在全面了解校企合作的發展過程才能制定出更為全面和有針對性的校企合作模式，要想選擇最適合自己的校企合作模式，必須與社會、經濟、人文發展緊密地聯合起來，有針對性地采取對策，克服校企合作路上一系列問題，才能保證校企合作的良性發展。

參考文獻

［1］荷楊勇.德國雙元制職業教育的社會公平問題［J］.比較教育研究，2015（1）：102-103.

［2］林爾.美國合作教育模式對我國職業教育的啟示［J］.金華職業技術學院學報，2010，10（4）：7-9.

［3］劉家磊.日本產學合作模式、機制與績效分析［J］.學術交流，2015，218（5）：115-116.

［4］黃亞妮.高職教育校企合作模式初探［J］.教育發展研究，2006，5：69-70.

［5］王賢綱.高職院校校企合作教育模式改革與實施策略［J］.中國成人教育，2010（8）.

［6］葉小明.中國高職教育企業合作：模式特征與實踐策略［J］.現代教育管理，2011，4：92-93.

［7］張志強.校企合作存在的問題與對策研究［J］.中國職業技術教育，2012（4）：62-66.

［8］王芳.高職校企合作模式的分析與研究［J］.高等工程教育研究，2012（4）：121-125.

Abstract:School-enterprise cooperation as a powerful promoter，is promoting the rapid development of vocational education，the paper analyzes deeply the development of school enterprise cooperation model，characteristics and existing problems，puts forward a series of countermeasures，providing a reference to ensure the healthy development of school enterprise cooperation.

Keywords:school enterprise cooperation；development status；countermeasure analysis

中圖分類號：G640

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）11-0054-02

*基金項目：吉林省教育廳2015年度職業與成人教育教學改革研究課題（2015ZCY273）。

作者簡介：李春良（1978-），男，漢族，籍貫：吉林省長春市，博士，副教授，研究方向：橋梁結構加固與檢測。