芻議翻轉(zhuǎn)課堂與中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效融合

溫嶺市職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 朱海輝

從“理實(shí)一體化”教學(xué)模式到目前盛行的“理虛實(shí)一體化”教學(xué)模式，中職汽修實(shí)訓(xùn)課堂始終存在著課堂效率低下的問(wèn)題。筆者將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式融入到實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，并基于該模式的固有特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，加以實(shí)踐與探究，并針對(duì)性地提出一些提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的措施。

1 微課助教翻轉(zhuǎn)實(shí)踐

通過(guò)微課助教，便于讓上課注意力不集中、理解能力較差的學(xué)生進(jìn)行反復(fù)觀(guān)看視頻，直到掌握視頻中所呈現(xiàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)為止；那些基礎(chǔ)較好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生可以進(jìn)行拓展練習(xí)或上網(wǎng)查找相關(guān)資料來(lái)擴(kuò)充知識(shí)。借助微課這一載體，學(xué)生在課前就能掌握一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，教師在課堂中就可以充分利用課堂時(shí)間來(lái)攻破重難點(diǎn)，從而提升實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)效率。同時(shí)，課堂上的知識(shí)點(diǎn)未完全吸收的學(xué)生，也可在課余時(shí)間再次借助微課、練習(xí)等進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，這就很好地把課堂延伸到了課外。

下面以汽修實(shí)訓(xùn)課程中的“汽車(chē)電氣繼電器性能檢測(cè)”為例，以此來(lái)探析具體應(yīng)用。

1.1 教學(xué)目標(biāo)分析

本節(jié)課內(nèi)容選自機(jī)械工業(yè)出版社出版的《汽車(chē)檢測(cè)與維修綜合實(shí)訓(xùn)》教材中的綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)。之前學(xué)生已學(xué)過(guò)萬(wàn)用表的使用方法，對(duì)萬(wàn)用表測(cè)阻法有一定的了解，但對(duì)繼電器好壞檢測(cè)卻從未有過(guò)“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：熟練使用萬(wàn)用表；會(huì)用兩種方法檢測(cè)繼電器的好壞。

學(xué)好本節(jié)內(nèi)容將為日后汽車(chē)檢修實(shí)操技能綜合學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因?yàn)槠渌鞣N繼電器也均可按上述方法進(jìn)行檢測(cè)。所以，通過(guò)分析可知這節(jié)課的重點(diǎn)為“萬(wàn)用表測(cè)阻法”，難點(diǎn)是“端子”要弄清楚，不可錯(cuò)搭；在兩個(gè)端子間施加電壓須精準(zhǔn)把控。而要突破以上難點(diǎn)，落實(shí)本節(jié)課重點(diǎn)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 教學(xué)流程設(shè)計(jì)

結(jié)合汽修實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)流程，如圖1所示。

圖1 教學(xué)流程

1.2.1 課前積蓄“微力”

（1）課前準(zhǔn)備。課前教師應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容選取本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)塊，拍攝所需微視頻。視頻需采用專(zhuān)業(yè)錄像機(jī)高清錄制，視頻中應(yīng)注重操作細(xì)節(jié)的呈現(xiàn)，可通過(guò)文字或者畫(huà)中畫(huà)等形式來(lái)展現(xiàn)，教師的聲音也應(yīng)抑揚(yáng)頓挫，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上深度刺激學(xué)生感知，便于學(xué)生把握重難點(diǎn)。

（2）課前傳遞。教師提前發(fā)布微視頻，學(xué)生可根據(jù)自己所需進(jìn)行觀(guān)看，并記錄下不懂的地方和產(chǎn)生的疑問(wèn)，再將疑問(wèn)帶入到課堂之中。

1.2.2 課中展現(xiàn)“微力”

通過(guò)課前微視頻的發(fā)布，能使學(xué)生對(duì)程序的輸入與編輯有了一定的了解，也對(duì)實(shí)訓(xùn)操作中的細(xì)節(jié)、要點(diǎn)有了初步的理解。教師可通過(guò)課中發(fā)布問(wèn)卷，及時(shí)了解到學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，將疑難點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，便于集中解決。

（1）集中解疑。通過(guò)課前的學(xué)習(xí)、問(wèn)卷的調(diào)查反饋和教師歸納整理，教師已對(duì)本節(jié)課所要重點(diǎn)解決的問(wèn)題了然于胸。例如指針式萬(wàn)用表與數(shù)字式萬(wàn)用表的使用注意事項(xiàng)、萬(wàn)用表調(diào)零前須完成的動(dòng)作步驟等。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師進(jìn)行針對(duì)性的解決，目前采用最多的是實(shí)操演示，同頻共享，以教師的直觀(guān)展示來(lái)解決學(xué)生心中的困惑與疑慮。

（2）任務(wù)布置。借助“萬(wàn)用表測(cè)阻法”導(dǎo)學(xué)表，引導(dǎo)學(xué)生理解本節(jié)課要學(xué)的核心內(nèi)容。在開(kāi)始操作前，教師解讀相關(guān)任務(wù)要求，并進(jìn)行適度分析。

（3）分組實(shí)施。鑒于實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)設(shè)備有限，為滿(mǎn)足學(xué)生需求，學(xué)校安排小班化教學(xué)，將3人分為一組。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升學(xué)生思維能力。小組成員根據(jù)任務(wù)書(shū)自行分工，教師則在學(xué)生操作過(guò)程中巡視各組的任務(wù)完成情況，及時(shí)抓拍并錄制學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)，對(duì)各組所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，并進(jìn)行集體分析、講解，突破難點(diǎn)。

（4）成果評(píng)價(jià)。完成操作后要求學(xué)生進(jìn)行成果分享。展示的方式可以按照各組完成情況進(jìn)行安排，分別請(qǐng)各組的主操作員進(jìn)行成果展示，教師根據(jù)展示情況進(jìn)行提問(wèn)并記錄，再結(jié)合小組完成的實(shí)訓(xùn)工單加以分析點(diǎn)評(píng)。各小組也可以根據(jù)評(píng)價(jià)表格進(jìn)行自評(píng)與組間互評(píng)，教師結(jié)合操作情況、學(xué)生分享情況和實(shí)訓(xùn)工單深入掌握各組的學(xué)習(xí)情況。

1.2.3 課后提升“微力”課后鞏固是學(xué)習(xí)必不可少的部分。教師針對(duì)各組學(xué)生掌握的情況，設(shè)置相應(yīng)的課后作業(yè)及拓展作業(yè)。

2 提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的措施

2.1 教學(xué)設(shè)施條件要跟進(jìn)

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，需要得到學(xué)校的大力支持，無(wú)論是課前的視頻拍攝，還是后期的視頻制作和發(fā)布，都需要硬件設(shè)備的支持，甚至為提高微視頻的質(zhì)量，需要配置高性能服務(wù)器、錄播教室和實(shí)訓(xùn)室，因此，學(xué)校應(yīng)加大這方面的投入，以保障教學(xué)的實(shí)行和教學(xué)效果的提高。

2.2 教學(xué)資源制作要精細(xì)

用于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)資源制作要精細(xì)，視頻長(zhǎng)度、知識(shí)內(nèi)容都要短而精。微視頻中所包含的知識(shí)內(nèi)容要明確、教學(xué)目標(biāo)要清晰，內(nèi)容明確是指圍繞某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)及活動(dòng)而開(kāi)展，目標(biāo)清晰是指在講述某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，確保某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，在創(chuàng)建視頻時(shí)還要充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展特征，制作的微課要符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

2.3 教師綜合素質(zhì)要提升

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過(guò)程中，雖然教師在課堂上“不再講課”了，但要求教師在課前完成腳本編寫(xiě)、微視頻制作、整合教學(xué)資源、歸納疑點(diǎn)，并突破教學(xué)重難點(diǎn)。在課中安排教學(xué)活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)等，這些都決定著翻轉(zhuǎn)課堂是否能夠成功實(shí)施。因此，教師不僅要在教學(xué)能力上過(guò)關(guān)，還要不斷提升信息技術(shù)能力。

2.4 家長(zhǎng)參與力度要加強(qiáng)

在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂前，讓家長(zhǎng)了解我們?yōu)槭裁匆獙?shí)行這樣的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式對(duì)他們的孩子有哪些益處，只有讓家長(zhǎng)都明白了，才能讓家長(zhǎng)配合好教師做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的監(jiān)督工作。家長(zhǎng)在家深入觀(guān)察孩子的微課學(xué)習(xí)情況，配合教師制訂一些干預(yù)措施來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，在整個(gè)監(jiān)督過(guò)程中，家長(zhǎng)可與教師保持聯(lián)系。

實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂有助于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合與運(yùn)用，對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和教育的均衡發(fā)展都有著重要的意義?？梢?jiàn)，作為與時(shí)代發(fā)展同步的教育工作者，我們應(yīng)該更多地去研究翻轉(zhuǎn)課堂在日常教學(xué)中的實(shí)踐與有效融合，而不僅僅停留在理論層面，以期為中職實(shí)訓(xùn)整體教學(xué)改革作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。