高職公共英語教師信息化教學團隊能力建設之我見

文/王瑩

一、信息化教學團隊建設的重要性

（一）促進溝通交流和合作學習

信息化團隊能夠在最大程度上加強教師和學生之間的聯系，促進他們之間的學習和溝通，從而加深學生和教師之間的了解，對于課堂效率的提高有一定的幫助。信息化教學既可以幫助教師及時了解學生的相關情況，同時學生也可以反饋教學方式中存在的不足[1]。教師可以根據學生的建議進行相應的調整，更好地促進公共英語教學的開展。

（二）實現經驗共享，促進教學模式創新

科學技術在各領域得到了廣泛的應用，其中也包括了教學領域。從我國目前教師信息化建設團隊發展的實際情況來看，通過信息技術，教師可以獲得更多有利的信息內容，并促進公共英語教學內容的創新，為學生提供更加優質的教學資源[2]。同時，通過信息化建設，能夠不斷促進教學觀念和教學方法的創新，為教學質量的提高打下良好基礎。

（三）促進相互合作，實現成果的共享

高職院校公共英語教學與傳統本科院校有所不同，它更加重視實踐應用[3]，通過信息化教學團隊的建設，教師可以將實踐內容更好地同課本知識結合起來，并進行有針對性的講解，對于提升學生社會經驗有很大的幫助。

二、團隊能力建設中存在的問題

通過調查發現，目前高職院校在建立公共英語教師團隊的過程中主要存在以下幾個方面的問題：

第一，信息化教學的效果不夠明顯。通過實際觀察發現，雖然高職院校引入了相關的信息化教學設備并引進了大量的網絡課程，但是信息化教學的效果仍然不夠理想。一些教師認為由于信息化的教學設備會增加教師的備考難度，因此仍然選擇傳統的教學方式。同時，目前信息化技術很難實現對學生網絡學習的跟蹤和監控，缺乏對學生學習效果的考核機制，進一步降低了信息化教學的效果。

第二，學生的配合度不足。雖然信息化教師團隊的建設能夠在一定程度上提升學生對公共英語學習的興趣，但是在實際過程中，受電腦、網絡等相關因素的限制，一些學生很難完成教師網上布置的任務。由此可見，學生對于信息化建設的配合程度不足，師生之間的交流遠遠不夠。

第三，教師信息化教學能力不足。在高職公共英語信息化教學團隊的建設過程中，對于教師的教學能力、信息化知識的應用水平以及教學資源的開發有一定的要求[4]。通過調查發現，大部分的教師（比如筆者所在的陜西能源職業技術學院）信息化教學技術水平還不夠高，雖然一些教師能夠制作并使用ppt，但是其應用信息技術的水平不高，無法滿足信息化教學團隊建設的要求。

三、團隊能力建設建議和措施

（一）不斷促進教學能力的提高

隨著教育制度的改革，對高職院校公共英語課程的開展提出了更高的要求，因此為了更好地建設信息化教學團隊，公共英語教師需要具備充分的分析和判斷能力，處理好課程教學任務和學生學習特點以及教學情景之間的關系，做到因地制宜、因時制宜、因課制宜。同時，教師需要改變傳統的教學觀念，在課堂上以學生為主體，利用信息化資源幫助學生更好地理解知識。例如可以通過課堂教學、線上教學以及移動學習的教學方式，提高學生對公共英語的學習興趣，促進學生英語學習能力的不斷提升。

（二）不斷提高科學研究能力

教師是教學者，同時也是研究者，因此教師需要不斷提高自身的科學研究能力。在高職公共英語教師信息化教學團隊的建設過程中，提高團隊的科研能力十分重要。通過該能力的提升，能夠促進教師對職業教育規律的理解，實現理論和實踐的有效結合，從而促進公共英語教學質量的提高。首先，高職院校組織相關科研知識的培訓講座，介紹相關的信息技術知識，提升團隊人員對信息化教學的興趣。其次，學校可以鼓勵團隊老師攻讀國內外名校的研究生，促進團隊人員科研能力的不斷提升。最后，可以鼓勵團隊人員積極參加各類科研項目和比賽，重視自身科研能力的應用，為信息化教學的開展打下良好基礎。

（三）不斷促進團隊溝通合作能力的提升

教師是教學團隊的主體，團隊的溝通能力對團隊整體能力有著重要影響，因此在信息化團隊的建設過程中，需要不斷促進團隊成員溝通能力的提升。首先，團隊成員之間需要加強溝通交流，利用信息化手段，分享各自的技能和經驗，實現相關資源的共享。其次，需要實現資源的合理配置，根據團隊人員的自身特點選擇合適的交流方式，進而促進信息化教學水平的提高。最后，需要加強團隊教師和校外教師之間的交流，促進各院校之間資源的共享，為教學內容的拓展打下良好基礎。除此之外，還需要促進教師和學生之間的溝通，了解學生的實際需求，從而促進教學模式和方法的改革。

四、結語

總而言之，信息技術的發展對于高職院校公共英語課程來說既是機遇也是挑戰，對此只有重視信息化教學的作用，充分發揮信息化教學的優勢，才能建立一支優秀的公共英語信息化建設團隊，為課堂效率和質量的提高打下良好基礎，促進我國教育事業的不斷發展。