淺談小學數(shù)學教學和現(xiàn)代信息技術(shù)的整合

李丹丹

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人類對于信息技術(shù)越來越依賴。從傳統(tǒng)的黑板、粉筆、教師說等，到現(xiàn)在變成依靠多媒體教學。隨著新課程的改革，教學需要利用多媒體更讓學生易懂，我們需要討論如何使信息技術(shù)與小學數(shù)學整合。小學數(shù)學與信息技術(shù)的整合，需要取二者的長處，使其能夠得到1+1>2的效益。整合的目的是為了讓教學更容易，使學生更易懂，以次來激發(fā)學生的學習興趣，使學生課上能更積極、主動地參與到課上教學中。結(jié)合我近幾年的工作，來簡單談一談小學數(shù)學與信息技術(shù)整合的一些看法。

一、信息技術(shù)與數(shù)學教學整合的重要作用

（一）使用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設與生活經(jīng)驗有關的數(shù)學情境，以此來激發(fā)學生的學習興趣

1.創(chuàng)設問題情景

在課前導入這一環(huán)節(jié)中，充分利用多媒體，創(chuàng)設學生感興趣的情境圖，使學習能和實際生活相符合，以此激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動課堂氣氛，使學生愛學數(shù)學。

例如：在教學《數(shù)松果》一課時，先講解松鼠媽媽采松果的故事，再用課件展示松果的個數(shù)，再讓學生數(shù)。通過講故事的引入，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，提高了課堂學習氛圍。

2.創(chuàng)設應用情景

學生對于喜歡的東西會更投入，如果這個東西不能引起他們的注意，他們就不能集中精力，所以想讓學生上課的時候更有專注力，必須引起他們的興趣。想要引起學生的興趣，必須要有新鮮的事物或者新穎的東西。多媒體可以通過圖片、動畫、音樂等形式，吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生的學習興趣，使得學生在課堂上更專注、更投入。

（二）使用多媒體技術(shù)，讓數(shù)學走進小學生的日常生活

教學時，如果舉的例子與學生的生活有關系，能使學生知道生活中處處有數(shù)學，從而吸引學生的注意力，還能使學生更容易理解，以此調(diào)動學生的學習興趣，讓學生非常簡單的學會了知識。

（三）使用多媒體技術(shù)，化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律

在教學時，多媒體技術(shù)通過圖片、影像、文字等方式呈現(xiàn)在學生面前，學生的視覺和聽覺能夠在課堂上同時得到訓練，教學的重難點都能直觀的表現(xiàn)出來。學生能夠更快、更準確的掌握教學重點和難點，最大程度上鍛煉了學生的邏輯推理能力和增添了學習的興趣。在數(shù)學教學中，經(jīng)常會遇到抽象的數(shù)學概念，教師熟練的使用多媒體技術(shù)，把靜態(tài)的知識運用信息技術(shù)展現(xiàn)出動態(tài)的效果呈現(xiàn)給學生，化抽象為具體，學生接受新知識的過程變得簡單。因此，學生在這樣的教學環(huán)境中，能更主動的參與課堂，掌握知識的本質(zhì)。

（四）巧用信息技術(shù)，完善學生思維，突破教學難點

能突破教學難點是決定一堂課成功的關鍵。對于新課程標準中倡導的“加強學生空間觀念形成”，就可以視其為一個教學難點。而運用現(xiàn)代信息手段，就可把抽象的空間概念轉(zhuǎn)化為學生能直接感知的具體表象，幫助學生建立清晰完整的表象，為促進學生思維由具體向抽象的飛躍發(fā)展架橋鋪路。如：教學“封閉圖形的周長”時，為了得到封閉圖形的周長就是圖形邊的長度這一理論，教師制作圖形展開動畫，讓圖形動起來，讓學生更直觀地驗證猜想。從而突破教學難點。又如“小小商店”教學中，我先播放了人們在超市買東西的視頻，讓學生能夠切身體會單價、數(shù)量、總價這三者的關系，以及在生活中的運用。再讓學生理解視頻中某些數(shù)的意義，如：一架小飛機標著12元，12元代表什么意思呢？淘氣想買4根鉛筆，4表示什么意思呢？接著讓學生仿照視頻的內(nèi)容，把教室當作超市，學生當作售貨員和買東西的人，學生去真正的買東西，讓學生真正的參與進去，從而喚醒學生的生活經(jīng)驗，感受生活中的數(shù)學，在一定程度上培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣的同時能更好的突破教學難點。

二、信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合應注意的問題

（一）信息技術(shù)在教學中的輔助地位

教師在教學過程中不一味追求信息技術(shù)使用的“高級”，從而忽視了課堂教學中的主體應該是學生，起主導作用的是教師。信息技術(shù)與課堂的融合在于它的實用價值，不能讓信息技術(shù)在課堂中喧賓奪主。作為一名合格的教師，要有先進的教學理念和教學思想，認真鉆研業(yè)務，研究教育理論，積極探索信息技術(shù)手段在教學過程中如何能最大限度的發(fā)揮作用，能夠幫助教師去更形象的呈現(xiàn)知識，能夠讓學生更直觀的去理解知識。

（二）巧用信息技術(shù)，架起教師和學生心靈溝通的橋梁

課堂教學中，教師的語言、行為動作對學生的學習有著重要的影響，教師在黑板上書寫時的速度，說話音調(diào)的高低都會對學生的思考、注意力等方面有著一定的影響。因此，不能讓多媒體技術(shù)成為課堂教學中教師與學生課堂交流的障礙。教師與學生眼神的交流，學生與教師課堂上的積極互動，在教師的舉手投足之間，在學生的全神貫注中都能產(chǎn)生情感上的共鳴。教師教的投入，學生學的認真，而這些真實的情感，是任何現(xiàn)代化技術(shù)都不能代替的。

（三）適宜性對于信息技術(shù)的運用至關重要

為了解決傳統(tǒng)教學中難以解決的問題，我們將信息技術(shù)與課堂教學進行整合。但是并不是所有的課都適合使用多媒體教學，有的使用了反而多余了，所以能用就用，不需要的話就不用。

信息技術(shù)手段的展現(xiàn)形式確實豐富多彩，但常規(guī)教學方法也并不能完全被取代?！俺哂兴?，寸有所長”。如“實物展示”，在教學“認識紙幣”一課中，教師展示我們?nèi)粘Ｉ钍褂玫募垘?，當紙幣出現(xiàn)在學生面前時，所有學生都很興奮。手里觸摸著紙幣，更加直觀的感受“生活中的數(shù)學”。另外，作為教師還因該適時的書寫板書，信息技術(shù)取代板書會讓課堂失去活力，教師變成了教材的“講解員”。因此，一味追求多使用信息技術(shù)手段是不能充分調(diào)動課堂氛圍的，教師要適時的將信息技術(shù)手段與課堂教學相融合，讓課堂變得鮮活與生動。

（四）信息技術(shù)的應用要有益于鍛煉學生的思維能力

具體形象思維是小學生的主要表現(xiàn)，而抽象思維是由形象思維過渡過來的。因此，對于小學數(shù)學來說，教師課堂教學所展現(xiàn)的具體的、直觀的內(nèi)容顯得尤為重要。而信息技術(shù)手段能更好的改變傳統(tǒng)教學中不能直觀展示的概念和理論，信息技術(shù)與小學數(shù)學教學相整合，讓靜態(tài)變動態(tài)、抽象變具體，讓課堂教學變得簡單，讓學生更容易接受。學生通過想象之后再通過信息技術(shù)手段得以驗證，一定程度上增加了學生的信息，同時還鍛煉了學生的思維能力。