免費師范生職業理想現狀研究

【摘 要】該研究在西南大學239名免費師范生關于“免費師范生職業理想”的問卷調查的結果分析基礎上，透視了免費師范生在職業理想方面存在的主要問題，并針對這些問題提出了一些對策和建議。

【關鍵詞】免費師范生 職業理想

一、調查基本情況

本次調查采取分層抽樣與整體抽樣相結合的方法，選取了就讀于西南大學的免費師范生239名。涉及了文科、理科、藝體3類從大一到大四4個年級9個專業，并盡量照顧了性別比例，東、中、西部生源比例，富裕、中等、貧困家庭經濟狀況比例。

問卷調查工具使用自編的“免費師范生職業理想調查問卷”。在調查中共發放275份問卷，回收有效問卷239份，有效問卷回收率為86.9%。本調查問卷屬于結構型問卷。除個人信息外，還有18個問題，涵蓋對職業理想的態度、職業理想的內容、職業理想的作用、影響職業理想的因素等方面。其中單項選擇題10題，多項選擇題5題，非選擇題3題。經檢驗，信度α系數為0.782，說明調查結果比較可信。

數據采用 SPSS18. 0進行數據錄入、管理和統計分析。

二、對調查結果反映出的問題的討論

（一）免費師范生總體上已樹立起職業理想，但少數師范生呈現出職業理想缺失或與現實脫節的狀態

從調查結果可以看出，免費師范生基本上已經確立了職業理想，而且大多數是在接受基礎教育的過程中就已經形成。但是從個案上看，有部分師范生至今沒有明確的職業理想，也就不可能對自身未來職業發展有比較清晰的認識和規劃。

甚至有個別學生明確表示“混混日子”“談不上職業理想”“有飯吃就行了”等，這既不利于免費師范生自身健康發展、實現人生價值，也是對國家資源的浪費。

（二）免費師范生承認職業理想的重要作用，但在現實問題上職業理想往往做出讓步

從調查數據分析來看，免費師范生普遍認為職業理想的作用“巨大”或“很大”，但是在論及一些具體、現實的問題，比如生活工作的條件、高考志愿的選擇等問題時，往往從物質的、功利的角度出發，職業理想為從屬地位。

造成這種現象的主要原因是：

1. 時下流行的“成功觀”——物質利益的得失或名聲的大小為尺度。

2. 免費師范生的家庭經濟狀況。免費師范生家庭以西部農村、中部農村，經濟狀況以中等、較為貧困居多，自然會受到“知識改變命運”“讀大學脫貧致富”的傳統觀念的影響。

3. 對免費師范政策的不解和因此導致的對未來的憂慮。在調查中問到選擇免費師范專業之前是否了解了國家免費師范政策時，選擇“完全不了解和基本不了解”的學生占到了總人數的31.7%；而表示對未來“非常憂慮”和“很憂慮的”占總人數的87.8%。

過于現實的結果是免費師范生在走上工作崗位后很可能因為現實與預期的差異而不能潛心于工作之中。國家的師范生免費教育政策也會在事實上由“保障和鼓舞優秀人才潛心辦學”的初衷轉變為“花錢買學生青春”的交易。

（三）職業理想成為免費師范生學習工作的主要動力，導致的對理論性課程的排斥

正是由于把職業理想作為學習工作的主要動力，免費師范生對課程學習的要求體現出實線性、具體性、可操作性的特點。他們希望在大學學習的課程能夠對將來走上工作崗位有用，排斥那些抽象的理論，認為那些“太空洞”。這固然有利于免費師范生有的放矢地學習，但同時也可能會導致知識結構不合理、缺乏理論修養，也就難以在教學實踐中歸納、總結，創新教育教學理論。而這，正是一名教育家所必須具備的基本素質。

（四）免費師范生在對“實現職業理想的影響因素”的認識上較為忽視道德品質

免費師范生在認識“實現職業理想的影響因素”時，無論是外界因素還是自身因素，都能夠比較全面地考慮到各個方面。但幾個因素相對來說，道德品質是最不被重視的因素之一。

導致這一結果的主要原因是：

第一，社會不良因素的影響。當前社會多種價值觀相互激蕩，受到個人主義、拜金主義等的影響，價值觀開始動搖甚至被歪曲。

第二，德育的缺失。我國的基礎教育盡管一直都把德育作為教育最為重中之重來抓，但是在操作中，我們的德育往往以行為規范的教授和道德標準知識的灌輸為主，學生們更多的是“被正義”，而不是樹立了健全的人格。

這樣的現象與“德高為師，身正為范”的要求可謂背道而馳，如果免費師范生素質結構中缺失了作為靈魂和統帥的道德品質，那么他們傳遞給下一代的知識或技能將遠遠抵不上他們對人性的污染帶來的損失。

（五）免費師范生的職業理想有較大的局限性，停留在簡單的自我定位和職業規劃層面，很少與自己的人生理想相聯系

在調查中，免費師范生只有極少數提出自己實現人生價值的理想或促進國家、民族發展的愿望。理想與信念是職業理想、生活理想等內容的統帥和源泉，沒有清晰、正確、堅定的人生理想，職業理想就如無源之水、無本之木，是脆弱的、不堪一擊的。

三、對策與建議

（一）加強職業理想教育，建立健全免費師范生教育管理體系

加強職業理想教育，最基本的是要引起對其的關注和重視。各師范生培養院校應高度重視職業理想教育的重要地位，保障和鼓舞免費師范生樹立并堅定職業理想，切實做好教育、管理工作。

具體措施舉例如下：

第一，通過觀看教育電影、聆聽教育名師報告等方式，引導學生產生成為一名優秀的人民教師和教育家的愿望和投身教育事業的志向。

第二，講述免費師范生未來職業發展的基本道路，引導學生正確理解免費師范政策，理解教育工作的地位、性質、作用等，了解自身條件與教育工作的適應性和差異性。

第三，組織免費師范生參與教育教學實踐，使學生產生職業榮譽感和職業歸屬感。

（二）提高教師的待遇和社會地位，使教師職業成為令人尊重和向往的職業

從上面調查結果分析可以看出，相當數量的免費師范生因對未來的過分憂慮而動搖了職業理想的地位。

“應當把我們的人民教師提高到從未有過的，在資產階級社會里沒有也不可能有的崇高地位。……提高他們的物質生活條件”。

提高教師的待遇和社會待遇，是從教者不受各種因素的干擾，追尋理想、潛心辦學，實現人生價值的重要保障。免費師范生，作為未來教育事業的生力軍，需要一個寬松、積極的環境氛圍。

（三）輔助學生制訂自己的職業規劃

職業規劃是個體在對自身條件、社會發展要求等多方面因素進行綜合考量后，為自己的職業發展制訂的長期目標、奮斗道路、大致步驟等。沒有職業規劃的職業理想，是不完整的職業理想。只有有了職業規劃，才能不在學習、工作中迷茫，才能始終保持正確的道路和高昂的斗志。

要特別注意“輔助”而不是“代替”。職業規劃與個性聯系極其密切，必須要聯系自身狀況。以不適合的職業規劃強加于學生，無異于方枘圓鑿。

（四）精心設置課程，加強實踐教學，學習內容聯系現實、符合時代的要求

要聯系時代的要求、形勢的變化，尤其是基礎教育課程改革的最新進展，適時地調整課程內容。在專業課教學中堅持“理論聯系實際”的原則，理論服務于實際，從實際中透視理論、歸納理論，增強學生的實踐能力，提高學生的理論水平，為學生成為教育工作者打下基礎。

（五）引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并將職業理想與之相聯系

免費師范生不同于一般的師范生，更不同于非師范生。免費師范生承受著社會的特殊關注與特殊要求，如果世界觀、人生觀、價值觀與職業理想脫節，既不利于師范生免費教育政策的順利推行，也會使免費師范生個體痛苦不堪。

要激發和引導免費師范生“實現人生價值”的追求，認清時代潮流與教育形勢，在職業規劃的基礎上堅定投身教育事業的選擇。

【參考文獻】

［1］張繼延，萬勇華.試論職業理想及其實現途徑[J]. 學校黨建與思想教育，2010（35）.

［2］呂宏利.淺談師范生的職業理想問題及教育對策[J]. 現代教育科學，2011（02）.

［3］張夢濤，周瑛. 職業理想對大學生職業發展的作用[J]. 發展，2010（11）.

［4］范幼平.論大學生職業理想的確立[J].四川理工學院學報（社會科學版），2005（01）.

［5］劉恩方. 免費師范生職業理想現狀調查——以西南大學為例[J]. 科教導刊，2012（8）.