交互式電子白板讓英語課堂流光溢彩

王麗

摘 要：主要討論交互式電子白板在小學英語課堂教學中的運用，介紹了交互式電子白板的功能、作用，在此基礎上，以譯林版小學五年級上冊Unit 7 Chinese Festival為例，探討了如何在實際教學中合理使用交互式電子白板，增強學生的學習興趣，提高教學效率，實現素質教育。

關鍵詞：互動電子白板;英語課堂;課堂教學;互動

《國家教育改革發展綱要》中指出：教師需要緊跟時代潮流，掌握現代化科學技術，并將其運用于課堂中，提高課堂效率，渲染英語學習的課堂氣氛，達到新課標的目標要求。在這個信息化的時代，信息技術與課堂教學的有效融合能夠改變教師的教學方式和學生的學習方式以及師生的互動方式，提高教與學的效率，這是大勢所趨，這也意味著我國基礎教育開始關注學生的個性、獨立性和自主性。

一、交互式電子白板的功能

交互式電子白板具有多種功能：視聽呈現功能、鏈接功能、手寫功能、存儲和回放功能等。這些功能運用于小學英語課堂，不僅能夠激發學生的學習熱情，幫助學生融入英語學習課堂，而且有利于教師把控課堂，實現英語教與學的預設效果。

（一）視聽呈現功能

交互式電子白板可以方便地呈現豐富的教學資源（文字、圖像、音頻、動畫、課件等），通過視聽形式使信息直觀地展現出來，讓學生易于接受理解，產生共鳴，并最終內化。

在英語課堂教學中，從導入環節開始，英語課堂會采用歌曲、視頻、游戲等方式渲染英語學習氣氛，抓住學生的眼球，調動英語學習的積極性;在課程中通過呈現文本圖片和播放音頻、視頻文件，幫助學生學習單詞，模仿語音和語調，提高他們發音的準確性，鍛煉其對話能力。

（二）鏈接功能

交互式電子白板的鏈接功能可以幫助教師及時打開所需文件，節省課堂教學時間，同時可以幫助教師形象、生動、具體地呈現教學內容，激發學生的學習興趣，提高學生學習英語的熱情，促使“教師教”與“學生學”完美地融合在一起，促進師生之間的互動與協作。

二、在小學英語課堂教學中的應用

交互式電子白板為師生之間的溝通搭建了一個新的平臺，培養學生探索科學技術新的智慧和創新思維，推進了素質教育，為教師提供了一個改善課堂教學模式的新型教學環境，拉近了師生之間的關系，凸顯學生的主體地位和教師的主導地位，促進師生之間的情感互動。

1.Leading in

英語課前的導入環節，教師可以采用多種導入方式，例如：歌曲導入、游戲導入、復習導入、視頻導入、猜謎導入、問答導入等，而電子白板的加入能讓導入環節形式更加豐富，內容更加多樣，效果更加明顯。以譯林版五年級上冊Unit 7 Chinese Festival第四課時為例，這一單元的主題是中國的傳統文化，在課的導入環節呈現的是名言：復興大中華，弘揚漢文化。貼近時代主題，更貼近生活，拉近了師生之間的距離。緊接著播放Confucius Institute，展示中國傳統文化在全世界的傳播。文化的傳播需要大家的力量，出示招募令：Join us！Be a Chinese promoter！以任務教學法讓每個學生參與到課堂中，不僅調動了學生的參與度和學習熱情，同時為接下來的學習做鋪墊。

2.Presentation

美國教育家杜威認為思維起源于直接經驗的情境，在教學當中必須創設情境，利用情境激發學生的學習動機。英語教學的新授環節即presentation環節，教師可以利用電子白板創設真實的教學情境，采用情境教學法，讓學生將所學知識在情境中靈活運用，以培養學生的語言創造性和靈活性。例如，在講授Unit 7 Chinese Festival第四課時時，教師首先呈現階梯式的四個環節：Level 1：Basic knowledge;Level 2：High knowledge;Level 3：Top kn-owledge;Level 4：Practice ability，在第一環節中，采用游戲“Jigsaw”猜測圖片所展示的節日。以思維導圖形式展現各個節日的特征：When is the festival？What do people do at the festival？What do people eat？

Level 2在Level 1的基礎上補充了三個節日的活動特征，拓展了書本知識，將學生的經驗以思維導圖的形式更加直觀地整理出來，易于學生理解和把握。

通過播放視頻講授中國農歷日歷并拓展了二十四節氣。將晦澀難懂的二十四節氣的英文表達方式以視頻方式呈現，易于學生理解。

整個教學過程牢牢地牽住學生的思維，以我們經常接觸到的節日和即將到來的節日來開展教學，能夠讓學生在情感上產生共鳴，繼而形成學習主動性和自覺性，更易于達到本節課預設的教學目標。

參考文獻：

鐘啟泉，朱慕菊.基礎教育課程改革綱要（試行）解讀[M].上海：華東師范大學出版社，2001.