遵循教學(xué)五步法，向課改邁進(jìn)

安東花+李燿富

摘 要：在具體的教學(xué)過程中，遵循教育教學(xué)規(guī)律，尤其是能夠徹底地摒棄滿堂灌、填鴨式等舊的教學(xué)模式，真正地將學(xué)校的課改精神、課改理念落實(shí)到位，遵照學(xué)校課改課題“‘五步法教學(xué)模式策略的研究”，而又不單單拘泥于五步環(huán)節(jié)，在“導(dǎo)、學(xué)、演、練、結(jié)”的基礎(chǔ)上，又有所創(chuàng)新，從而使得整個(gè)課堂教學(xué)活潑生動(dòng)、氛圍濃厚，學(xué)生的主體地位得到了充分的彰顯，老師作為一個(gè)課堂的組織者、引導(dǎo)者也同時(shí)得到良好的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；五步法；課堂

教師的導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔，三兩句話引入，然后出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一節(jié)好課的幾個(gè)重要的因素之一就是導(dǎo)入要快捷、要準(zhǔn)確，不能像某些課云山霧罩、啰里啰嗦的，五六分鐘過去了，還徘徊在原地，沒有一絲半點(diǎn)新課的意思。我們認(rèn)為，課堂上絕對(duì)不能忽視快速地導(dǎo)入與緊接著的板書課題的環(huán)節(jié)。

我們自始至終強(qiáng)調(diào)，深入淺出才是我們對(duì)課堂的追求境界。學(xué)生的學(xué)習(xí)是我們課堂的中心，引導(dǎo)與啟發(fā)是我們教師的教，探究與交流是我們學(xué)生的學(xué)，引導(dǎo)—探究、啟發(fā)—交流就是我們?cè)谡n堂上應(yīng)有的互動(dòng)，不單單是師生互動(dòng)，更應(yīng)該是生生互動(dòng)。

導(dǎo)入之后，做什么呢？

有一節(jié)課，老師上課就開始提問，然后就組織學(xué)生練習(xí)，練習(xí)之后，進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)。各個(gè)環(huán)節(jié)之間雜糅在了一起，既沒有銜接過度，也沒有提示引領(lǐng)。正常的情況下，我們的課堂應(yīng)是先溫習(xí)舊知以帶出新的知識(shí)。但是，在二者之間務(wù)必要有過渡語，不要雜糅。這時(shí)候，我們一般的建議是要出示本節(jié)的學(xué)習(xí)主題與學(xué)習(xí)目標(biāo)。有效的教學(xué)就是一定要在我們的學(xué)生學(xué)習(xí)之前，最大限度地明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么學(xué)等。知道了這些，才能促進(jìn)學(xué)生積極地展開學(xué)習(xí)。沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，或是目標(biāo)不清晰的學(xué)習(xí)，都將導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果的不理想，甚至低效，乃至無效。

教師可以讓學(xué)生當(dāng)小先生，組織課前溫習(xí)提問。教師小結(jié)，然后順機(jī)引出本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師板書課題，并同時(shí)出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)圍繞著目標(biāo)展開學(xué)習(xí)。

板書課題，這是最常規(guī)的一個(gè)課堂環(huán)節(jié)。不要忽視或是輕視了新課之前的板書課題這一環(huán)節(jié)。板書課題就是在向?qū)W生出示本節(jié)的學(xué)習(xí)主題，以后所進(jìn)行的一系列教學(xué)內(nèi)容都要圍繞著這個(gè)主題而展開。就像寫文章似的，不圍繞著主旨而寫，就是跑題了。

導(dǎo)入要重視，隨之而來的板書課題，更是不能缺少。二者要有機(jī)地結(jié)合起來，才能讓我們的課堂充分地洋溢著鳳冠那樣無限的魅力，才能促進(jìn)整節(jié)課其他環(huán)節(jié)的有效展開，激活整節(jié)課。接下來出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，更加有利于學(xué)生的下一個(gè)環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)不要多，可謂教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了簡(jiǎn)明，任何學(xué)生都可以從這個(gè)目標(biāo)中尋找到自己下一步驟的學(xué)習(xí)方向。所以，好的教學(xué)目標(biāo)既要簡(jiǎn)明，又要富有指導(dǎo)性，便于學(xué)生展開自主性的學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上，不要繁瑣，要做到簡(jiǎn)約。老子有言：少則得，多則惑。我們?cè)诮虒W(xué)的設(shè)計(jì)上，就應(yīng)該遵循老子的這六字箴言。

學(xué)的環(huán)節(jié)，是我們學(xué)校課改課題中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，沒有學(xué)的環(huán)節(jié)的鋪墊，下面的一切環(huán)節(jié)都將是沒有任何意義的。老師要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生自學(xué)的時(shí)候，老師巡視關(guān)注后三分之一的學(xué)生，等學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)結(jié)束，老師發(fā)出指令，讓同座之間交流，這是對(duì)學(xué)。一切的學(xué)習(xí)，都是建構(gòu)在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的。對(duì)學(xué)以及群學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生相互交流合作的一種手段，是獨(dú)學(xué)的延伸和深化，是學(xué)生在相互交流，互助互學(xué)。

第三環(huán)節(jié)就是展示。學(xué)生依次到臺(tái)前展示，老師隨機(jī)點(diǎn)撥。

第四環(huán)節(jié)就是練習(xí)。強(qiáng)化練習(xí)的實(shí)效性，就必須放在我們的課堂，唯有放在課堂上的反饋信息，才是最為真實(shí)、有效的。所以，本環(huán)節(jié)要有充足的時(shí)間保證。學(xué)生練得充分了，老師也能夠及時(shí)地捕捉到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，有利于及時(shí)彌補(bǔ)，查缺補(bǔ)漏。

最后，小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。

遵照這樣的模式來建構(gòu)我們的課堂教學(xué)，一定會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。可是，我們還有很多的老師依舊停留在滿堂灌、填鴨式的教學(xué)禁錮之中。所以教學(xué)成績(jī)始終難以提高，也就不奇怪了。

一種先進(jìn)的教學(xué)理念，必將會(huì)促進(jìn)我們教學(xué)質(zhì)量的飛速提升。而一種根深蒂固的、舊的、呆板的教學(xué)模式也自然會(huì)束縛師生的相互成長(zhǎng)與發(fā)展。而且，我們只有將先進(jìn)的理念與我們本校的實(shí)際相結(jié)合，才能真正讓這種先進(jìn)的理念接地氣，適合我們的土地生長(zhǎng)，促進(jìn)我們的健康發(fā)展。

向課改邁進(jìn)，遵循教學(xué)五步法，體現(xiàn)了為人師者的一份良知與擔(dān)當(dāng)。所以，希望更多的老師能夠承擔(dān)起這一份責(zé)任，向課改邁進(jìn)，向課改的更深處邁進(jìn)！

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編輯 李燁艷endprint