趣味仿寫方法初探

閆芳

【摘 要】仿寫是培養學生寫作的一種方法，如何進行有效的趣味的仿寫？有哪些行之有效的方法呢？本文圍繞這個問題進行探討。

【關鍵詞】趣味；仿寫；移花接木；求同存異

寫作能力是語文素養的一部分，作文教學應從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章。這是一項重要而有挑戰性的教學任務，需要教師不斷探索、實踐、創新。而有效的趣味的仿寫應該算是一種簡而易行的方法。

三年級是中年級的起始階段，習作也是從三年級剛開始起步的，學生從一、二年級“寫自己想說的話”過渡到三、四年級“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”，必須歷經一個從句到段到短篇這樣一個循序漸進的習作實踐過程，所以，在這個階段作為老師如何讓學生輕松的過渡，如何抓好這個過渡至關重要，仿寫就是在這個階段指導學生寫作的一種很好的方法，如何讓學生接受這個方法從而喜歡上呢？下面是自己的一點粗淺的體會。

一、移花接木式

這個方法主要是利用求同思維解決學生無內容可寫的困難。剛開始接觸作文，學生的語言總是干巴巴的，更別提生動形象了，這個時候可以由教師先出示一些好的句子讓學生模仿寫，由易到難先從句子的訓練開始，就是把例句的連接性或者是陳述性的詞語移植到另一個句子中，再把一些關鍵字詞調換成你需要的或者是另外的一種說法，這樣把關鍵的語句寫好了，就能夠給整篇文章增色許多。

例如：春風吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。這句話寫出了春天來時大自然發生的變化，從柳梢、小草、河水和花苞幾個方面寫具體了。出示這句話通過讓學生讀句子，品句子，討論交流，然后再自己思考創作，學生寫的句子如下：

1.春風吹綠了大地，吹來了燕子，吹醒了青蛙，吹紅了桃花。

2.春風吹黃了迎春花，吹紅了桃花，吹白了梨花，吹醒了正在冬眠的小青蛙。

我對學生的仿寫還是比較滿意的，學生不但領悟了仿寫的意義，而且寫得還很有詩意，條理清楚，用詞準確，只需要調換其中的一些詞語，就可以寫出一句很優美甚至是帶點詩意的話來，學生對這樣的練習樂此不疲，教師也應該多找些這樣的語句進行訓練。作為老師真為同學們的創作而高興。有了這樣的創作，下次在寫有關春天的作文時，相信同學們一定會把這樣帶有詩意的語句運用到自己的習作中去，會為自己的習作增添不少的色彩。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。楊振寧也說過“成功的秘訣在于興趣”，對于這樣的練習學生很喜歡，也比較感興趣。這樣的練習平時可以多做一些，對積累學生的語言，培養學生對寫作的興趣很有幫助，讓學生覺得自己也可以做詩人，也可以寫出富有詩意的句子來。漸漸的學生的語言表達能力提高了，組織語言的水平也見長，從而對寫作也不害怕了。

二、首尾嵌入式

句子寫好了，下面就要進行整篇文章的仿寫了，一篇文章的布局謀篇很重要，怎樣組織語言，怎樣合理安排文章的結構，這需要教師引導學生利用好我們的課本，我們的課文課本中都是精選的優秀名篇，課文是學生最好的模板，每一篇都有它獨到之處，所以語文老師，特別是農村的語文老師，更應該立足文本，從手頭的范文著手，去指導學生仿寫訓練。應該從易到難，從段到篇，逐步訓練。學習模仿課文中的寫作方法。寫作初期最起碼要具備這樣的格式“龍頭，豬肚，豹尾”。也就是說文章的開頭要精彩，能夠吸引住讀者，抓住讀者的心，中間部分要寫得具體生動詳細，結尾要收的簡潔有力，像豹尾一樣短小有力。作為小學生特別是中年級剛開始接觸寫作的學生來說，這種寫作方式十分重要，例如蘇教版三年級上冊第十四課《東方之珠》就是比較鮮明的例子，文章的開頭寫到“香港是我國通向世界的南大門，那里有迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市。”就這樣簡明扼要的一句話寫出了香港的地理位置和本文的主要內容。緊接著作者詳細的具體的介紹了沙灘的迷人、公園的聞名和街市的繁華，使我們沒有去過香港的人對它有了一個比較清晰的認識，結尾處也是一句話“香港，真是一顆無比璀璨的東方明珠。”簡潔有力的點明了主旨，發出感嘆。教學時讓學生品讀每一句話，仔細揣摩作者的寫作意圖，體會作者的寫作方法，這種寫作方法可以讓學生在自己的寫作中去模仿。可以用在寫人的文章中，也可以用在寫事的文章中。

三、求同存異式

仿寫最忌諱的是雷同，如果雷同太多就難免有抄襲的嫌疑，如何能讓學生既掌握了這種仿寫的方法？又能夠避免抄襲呢？這就是要求老師們鼓勵學生能夠同中求異，有所創新，有自己獨到的見解，在掌握了最基本的仿寫方法后，能夠寫出屬于自己的獨一無二的語言文字，能夠在文章中有自己的發現和主張，這樣寫出來的文章既仿寫了名篇的語句、構思，又有了自己創作的新意，在同中求異，那么這樣的文章一定是一篇文質優美、構思巧妙、獨一無二的美文。就如《教育，就是培養習慣》中所說“真正的教育不在于說教，而在于訓練。只有反復訓練才能形成自然的、一貫的、穩定的動力定型，這是由人的生理機制決定的。”寫作也是一樣，只有反復訓練才能讓學生熟能生巧，才能夠對寫作不陌生不恐懼，才能夠熱愛我們的漢字，熱愛文學。

四、循序漸進式

我們知道做什么事情都有一個過程，寫作也一樣，這是一個循序漸進，慢慢深入的過程。教師可以先從句子開始，然后到片段，再逐步過渡到布局謀篇，這樣逐層深入，層層遞進，特別在小學三四年級寫作的初始階段，教師不能急躁。比如拿到一篇優美的文章，鼓勵學生從中找出優美的句子或者段落進行摘抄積累，然后再進行仿寫訓練。在班級中也可以開展美文鑒賞活動，讓學生說出文章的妙處，用詞的準確優美，讀完之后的心情等，這些都為寫作積累了素材，打下了基礎，總結了方法，潛移默化中就為學生提供了寫作的方法，教會了學生如何用詞，如何構思，常期下去學生的寫作水平會收到意想不到的效果。開始時教師要允許學生犯“錯誤”，在學生的寫作中要允許有雷同，甚至于允許有部分的引用都可以，只要學生運用的恰到好處，得當，那又何嘗不可呢？我們寫論文也允許有引用啊，只是一個比例的問題，對孩子可以放寬要求，在鼓勵引用的仿寫的同時，鼓勵大膽的創新，對于文章中創新的語句教師應當大力的表揚鼓勵。學生嘗到了甜頭，就會對寫作產生濃厚的興趣，也會對語文這門學科更加熱愛。作為老師就應該成為這樣一位引路人，引導學生愛上寫作，也就愛上了我們的語言文字，愛上我們的語文學科。

總之，寫作是學習語文的必不可少的一種能力，也是語文學習的“重頭戲”，更是檢測學生在語文知識方面的綜合水平，而仿寫更是提高學生寫作水平的一種行之有效的方法，需要老師常抓不懈，更需要老師不斷創新，讓學生在有趣的訓練中提高，在新奇的仿寫中進步。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區教師進修學校）