高校思想政治理論課考試考核改革探析

黃國(guó)慶?田擁軍

摘 要：高校思想政治理論課傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)存在不夠全面、不夠客觀的問(wèn)題。要科學(xué)地反映大學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)和實(shí)際的道德品質(zhì)表現(xiàn)，就必須從創(chuàng)新思想政治課考核的理念、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)等入手進(jìn)行改革。本文反思了高校思想政治課傳統(tǒng)的考核辦法，并提出了改革和完善的設(shè)想。

關(guān)鍵詞：高等院校 思想政治理論課 考試考核 改革

課 題：本文系基金項(xiàng)目：湖南省職業(yè)教育與成人教育學(xué)會(huì)2015—2016年度科研規(guī)劃立項(xiàng)課題《基于差異化教育理念的高職理工專業(yè)考試評(píng)價(jià)制度改革研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)XHB2015068）成果。

高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。高校思政課考試的目的不僅是測(cè)試學(xué)生理論知識(shí)的水平，重要的是為提升大學(xué)生的能力和素質(zhì)提供導(dǎo)向，引導(dǎo)教學(xué)。目前，高校思政課的考試考核還不能全面、客觀地反映大學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)和道德品質(zhì)表現(xiàn)，必須從創(chuàng)新思政課考核的理念、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)等入手進(jìn)行改革。

一、對(duì)高校思政課考試考核評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)做法的反思

1.考試?yán)砟盥浜螅乩碚摽荚嚕p能力與素質(zhì)

高校思政課考核受專業(yè)課考試改革的影響，大多建立了題庫(kù)，考試題型主要有選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題、辨析題、論述題等，有標(biāo)準(zhǔn)答案或明確的要點(diǎn)。然而，高校思政課教材為及時(shí)體現(xiàn)黨的理論創(chuàng)新的最新成果，修訂較為頻繁，題庫(kù)的作用不是很大。受考試內(nèi)容的導(dǎo)向影響，思政課教師要把知識(shí)點(diǎn)講全，學(xué)生要把知識(shí)點(diǎn)記熟，至于概念內(nèi)涵的正確理解、基本原理的靈活運(yùn)用、分析方法的熟練掌握等反而被忽視了，沒(méi)有注重考查學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.評(píng)價(jià)方法重結(jié)果、輕過(guò)程

受社會(huì)環(huán)境的影響，實(shí)用主義思潮在大學(xué)生群體中很有市場(chǎng)，而傳統(tǒng)的思政課考核方法則進(jìn)一步強(qiáng)化了大學(xué)生的功利化取向。有的高校規(guī)定思政課考核成績(jī)由期末考試成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)兩部分組成，看起來(lái)結(jié)果與過(guò)程兼顧，但兩者的權(quán)重不同，一般期末考試成績(jī)占較大權(quán)重。因考核分?jǐn)?shù)與評(píng)優(yōu)、畢業(yè)等直接掛鉤，大學(xué)生不太重視平時(shí)的學(xué)習(xí)，只關(guān)注期末考試，甚至靠考試前集中記憶，臨時(shí)抱佛腳，有的學(xué)生就能取得較好的卷面成績(jī)，這樣就使思政課的考核停留在了應(yīng)試教育層面。

3.考核形式重理論、輕實(shí)踐

傳統(tǒng)的“一卷式”筆試側(cè)重于考核學(xué)生對(duì)基本理論和原理的記憶，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的理論素養(yǎng)有一定的效果，但其不足在于忽視了思政課的實(shí)踐性，卷面成績(jī)不能科學(xué)地反映大學(xué)生的思政課學(xué)習(xí)狀況和思想政治素質(zhì)。部分學(xué)生存在知行脫節(jié)的現(xiàn)象，只重視理論學(xué)習(xí)，不重視踐行，理論上知道該如何做，但實(shí)踐中卻沒(méi)有做或者做不到。忽視對(duì)社會(huì)實(shí)踐的考核必然導(dǎo)致思政課的實(shí)效性大打折扣。

二、改進(jìn)高校思政課考試考核的方法

高校思政課的考試考核應(yīng)該在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)和完善。首先是樹(shù)立科學(xué)的以理論傳播、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高為一體的素質(zhì)教育理念，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，由偏重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知水平向重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力轉(zhuǎn)變。其次是考核方法多樣化，應(yīng)該從多角度進(jìn)行考核，由注重知識(shí)轉(zhuǎn)向強(qiáng)化實(shí)踐能力，將筆試與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，變終結(jié)性評(píng)價(jià)為過(guò)程性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和督促大學(xué)生重視平時(shí)的學(xué)習(xí)及日常思想政治表現(xiàn)。這樣才能全面、客觀、準(zhǔn)確地反映大學(xué)生的思想政治道德素質(zhì)。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核理念，樹(shù)立以能力與素質(zhì)為中心的現(xiàn)代考核理念，由注重知識(shí)轉(zhuǎn)向強(qiáng)化實(shí)踐能力的考核

思政課以提升學(xué)生的能力與素質(zhì)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生提高觀察、分析和解決問(wèn)題的能力以及思想道德素質(zhì)、法律素質(zhì)、心理素質(zhì)等。無(wú)論是筆試，還是日常行為評(píng)定，都得注重對(duì)素質(zhì)和能力的考核，減少以考查學(xué)生記憶能力為主的客觀性題目，增加具有綜合性、分析性、應(yīng)用性的能考查學(xué)生基本能力的主觀性題目。筆試主張以開(kāi)卷為主，考試內(nèi)容注重綜合性、創(chuàng)新性，著力考核學(xué)生能否做到融會(huì)貫通、舉一反三，題目答案不可能在課本上直接找到，不僅測(cè)試學(xué)生知識(shí)的廣度和深度，而且要測(cè)試學(xué)生的綜合分析和應(yīng)用能力。這樣就對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求，教師只有具備真才實(shí)學(xué)，才能夠教好學(xué)生、考好學(xué)生；學(xué)生不努力學(xué)習(xí)，就無(wú)法獲得好成績(jī)，甚至無(wú)法及格。

2.改變傳統(tǒng)的一元評(píng)價(jià)，建立多元的評(píng)價(jià)體系，全面、客觀地反映大學(xué)生的理論素養(yǎng)與思想品質(zhì)

要想全面、客觀地反映大學(xué)生的理論素養(yǎng)與思想品質(zhì)，就必須改變傳統(tǒng)的一元的卷面評(píng)價(jià)或論文評(píng)價(jià)，建立多元的考核評(píng)價(jià)體系。大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的效果，不僅體現(xiàn)為理論知識(shí)水平，還要看大學(xué)生能否將知行結(jié)合起來(lái)，內(nèi)化于心、外化于行。因此，多元的考核評(píng)價(jià)體系必須將理論知識(shí)考試與實(shí)踐能力考核相結(jié)合、平時(shí)表現(xiàn)與期末考核相結(jié)合、筆試和口試相結(jié)合。可以嘗試口試的考核形式，根據(jù)課程內(nèi)容和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，采取提問(wèn)、演講、指定命題等方式進(jìn)行口試，著重考核學(xué)生的理論素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新思維能力。

單純地依靠筆試很難實(shí)現(xiàn)高校思政課教學(xué)內(nèi)容“進(jìn)頭腦”的教育目標(biāo)，也培養(yǎng)不出心智健全、人格完善的學(xué)生。大學(xué)生思想品質(zhì)歸根結(jié)底要落實(shí)在行動(dòng)上，因此多元考核中要將實(shí)踐活動(dòng)參與情況作為考核的重要內(nèi)容，至少占總成績(jī)的一半。高校應(yīng)充分利用社會(huì)資源，建立社會(huì)實(shí)踐基地，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、體察民情，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，參與青年志愿者活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義理論觀察、分析、解決社會(huì)問(wèn)題，明確自己肩負(fù)的歷史使命和責(zé)任。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)相關(guān)的調(diào)研報(bào)告或論文，填寫(xiě)志愿者活動(dòng)情況表。通過(guò)撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告、研究論文，參與志愿者活動(dòng)等多種方式進(jìn)行考核，科學(xué)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。

3.變終結(jié)性評(píng)價(jià)為過(guò)程性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和督促大學(xué)生重視平時(shí)的學(xué)習(xí)及日常思想政治表現(xiàn)

高校思政課雖為必修課程，但也有部分學(xué)生不夠重視。實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，把平時(shí)成績(jī)納入期末總成績(jī)，可以促使大學(xué)生注重平時(shí)積累知識(shí)，提高學(xué)生的重視程度和學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師要嚴(yán)格考勤，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂的吸引力和實(shí)效性。其次，加大平時(shí)成績(jī)的比例，將學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度和效果納入考核體系，科學(xué)制定包括出勤、紀(jì)律、參與課堂活動(dòng)等的恰當(dāng)?shù)某煽?jī)比例，從而發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性與創(chuàng)造性，增強(qiáng)師生的溝通與交流。過(guò)程性評(píng)價(jià)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的約束，進(jìn)一步強(qiáng)化了考試的激勵(lì)功能。考試考核改革后，學(xué)生上課更認(rèn)真了，課堂氣氛活躍了，教學(xué)效果也提升了。

過(guò)程性評(píng)價(jià)除了考核學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況外，還要關(guān)注學(xué)生日常的思想政治表現(xiàn)，比照遵守相關(guān)校紀(jì)校規(guī)情況，出臺(tái)加分與扣分細(xì)則，對(duì)好人好事給予鼓勵(lì)并加分，對(duì)重大違紀(jì)甚至違法行為給予扣分，以此引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣，不斷加以強(qiáng)化，并內(nèi)化為素質(zhì)。當(dāng)然，大學(xué)生思想政治素質(zhì)的形成不可能一蹴而就，考核學(xué)生的日常行為表現(xiàn)要用發(fā)展的眼光。從培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣考慮，過(guò)程性評(píng)價(jià)的比重一般占總成績(jī)的20%～30%。

三、小結(jié)

高校思政課考試考核改革是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要思政課教師的智慧和汗水，需要學(xué)生的參與和配合，也需要高校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，只有這樣，改革才能順利推進(jìn)，收到實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王鎖明.思想政治理論課考試改革研究的回顧與展望[J].思想政治教育研究，2013（2）.

（作者單位：湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）