統編人教版小學語文教材插圖資源應用研究

李旭艷

（云南省澄江市鳳山小學，云南 澄江 652599）

統編本小學語文教材層次分明，內涵豐富，在不斷展現獨特教學意境的同時，也能夠通過教材中圖文并茂的插圖資源，逐漸讓學生理解課文內容，形成有效的探究能力。學生在結合生活實際進行實際觀察以及不斷運用圖內信息進行圖文結合時，加深學生對課文內涵的理解，激發學生學習潛能，啟發學生思維智慧，學生在實踐預習以及課文內容深化的過程中，能夠探究語文學習的本質。教師在教學的過程中，應當以教材插圖作為重要的教學橋梁，在實踐互動以及關鍵點尋找的過程中，提高學生的學習能力，促進學生敢于聯想和表達。

一、營造適合的教學氛圍，以圖導入

教師在教學過程中應當對整體課堂內容進行有效的設計，在符合學生年齡特點以及實際需要的過程中，能夠生動形象地展現出所學內容的獨特性和趣味性。在語文課堂教學中，教師能夠轉變固有的教學模式，將教材中的插圖進行有效的聯系，從而發揮教材插圖的教育功能，激發學生的學習欲望。教師能夠運用多樣化的教學方法，讓學生從被動變主動，幫助學生理解教材內容，形成思維的拓展。在運用教材插圖開展教學活動的過程中，應當能夠營造適合的教學氛圍，在毫無壓力的教學環境下，學生能夠自主欣賞插圖，形成重要的學習總結和學習思考。教師在不斷讓學生用語言去描繪，提高學生綜合運用能力的同時，教材內的插圖資源作為教學開端，讓學生產生疑問，吸引學生的注意力，愿意跟著教師的思路繼續探索課文主旨。

例如，在學習統編版二年級上冊“小蝌蚪找媽媽”時，教師在教學準備的過程中，應當能夠將教材內的插圖通過大屏幕的形式進行教學展示，采用問題導入的方式，將教材插圖作為學生興趣的起點。教師表示我們在生活中經常玩捉迷藏游戲，在找不到小伙伴的時候非常焦急，在找到小伙伴的時候又非常欣喜，今天我們共同來學習一下小蝌蚪在找到媽媽時的那種激動心情，他們是如何找到媽媽的，我們看教材中的這些圖片信息，看看第一張圖片的主角是鯉魚，第二張圖片的主角是烏龜，最后遇見青蛙，到底誰是他們的媽媽呢，學生們的興趣正濃，接著通過語言的準確表達以及色彩鮮明的圖片內容，引導學生繼續探索課文內容。

二、進行自主學習實踐，以圖內化

傳統教學模式向創新教學模式過渡的過程中，主要是能夠引導學生從被動地學變成主動地學，產生重要的學習興趣，不斷能夠帶著自己的疑問結合教材插圖能夠快速地抓住課文的關鍵點。教師教學的過程中應當給予學生自主學習的時間，讓學生在思考以及對插圖內容進行有效分析中，解決心中的疑問，產生對課文知識內化的效果，提高課堂教學效率。教師和學生共同合作，能夠讓學生在觀察插圖以及自主表達中提高學生自主學習效果[1]。

例如，在學統編版二年級上冊“植物媽媽有辦法”時，教師在教學開始讓學生自主閱讀，能夠感受這首詩歌繪聲繪色地描述了植物傳播種子的科學方法，在不斷擊破字詞困境的同時，也能夠在教師的指導下進行自我提升。接著教師能夠將教材內的插圖資源作為學生進行課文知識內化捷徑，不同的植物都有自己的方法，讓自己的孩子去大自然中自由地生長，蒲公英在風的助力下開始了不同的旅程，而蒼耳媽媽則是選擇了掛在動物皮毛上，同學們一邊看插圖，一邊對課文內容進行有效的分析，最后誰能描述一下豌豆媽媽用什么樣的方法？同學們都積極發言，這些植物需要我們在生活中細心地觀察，才能夠發現它們的特點，教師向同學們展現了一副楊樹種子傳播幻燈片，讓學生一邊觀察一邊練筆描述它是如何傳播種子的。

三、有針對性進行情境介入，培養創新思維

教師在教學過程中應當能夠總結學生的學習難點，有針對性、有目的性地進行教學計劃的調整，在不斷進行教學深入的過程中，借助教材插圖資源，讓學生學會運用插圖，形成美輪美奐的學習情境。在統編版語文教材內，有許多有助于學生理解的插圖，它不僅能夠讓學生形成學習意境，也能夠更好地讓學生產生學習聯想。教師在教學過程中應當運用插圖培養學生的創新思維，在不斷與學生進行互動的過程中，能夠讓學生形成更加真實的學習情境，促進學生能夠將自身的思維以圖片的形式進行心理描述，在激發學生探索欲望的同時，也能夠將語文教材內的插圖作為學生思維品質提高的階梯。

例如，在學習統編版一年級下冊“一個接一個”時，教師在教學的開始時，能夠以游戲的方式進行教學導入，信任傳遞這個游戲考驗大家的默契程度和合作能力，教師讓一名同學看字題，三名同學傳遞，最后一名同學回答得準確算獲勝，同學們在分組合作以及積極游戲中調節課堂教學氛圍，教師結合教材內的插圖信息，讓學生進行課文內容的自主分析，表現出孩子般充滿童趣的語言，插圖中兩個小朋友在玩這游戲，在教室中同學們認真聽教師講故事，這兩幅圖層次分明，讓學生聯想課間游戲，上課鈴響起還在玩，上課時也像是一場和教師之間的游戲，這種積極的心態符合學生的童真世界，最后教師播放做好的課件理清課文主旨，讓學生在插圖聯想中進行圖文結合的動態學習，加深學生的印象，提高課堂教學質量。

結語

綜上所述，傳統教師在教學過程中，往往表現出太過重視文字內容，而忽視插圖內容的情況，插圖作為小學語文教材中的重要組成部分，其作用不僅在于能夠增添內容的活力，對于開發學生的思維也有較大的幫助。由此，教師應重視教材中的各類插圖，使課堂教學效果能夠得到更大的提升。