“互聯網+”背景下小學課堂教學方式的創新策略

宋建海

【關鍵詞】 “互聯網+”；教學方式；創新；必要性；實踐

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）04—0050—01

小學是激發學生思維創新的關鍵時期，因此在教學方式上，不能出現墨守成規的現象，教師需要積極地對小學生開展良好的引導、干預，尤其是在“互聯網+”時代，為促使小學生努力學習，教學中應展現出師生良性互動的狀態，從而實現師生共同進步，并促進教學研究與創新。

一、“互聯網+”背景下，小學課堂教學創新的必要性

小學教育是國家教育體系當中的重要組成部分，對于小學生的成長、進步，都會產生很大的影響。結合以往的教育經驗和當下的教育標準，教師在今后的教育工作中，應堅持與“互聯網+”較好地聯合，努力加強小學教學的創新。筆者認為小學教學創新的必要性主要是集中在以下幾個方面：第一，“互聯網+”的來臨，促使小學教學面臨新的機遇，很多教學工作的開展，都能夠與信息化、網絡化、多媒體相互結合。第二，“互聯網+”的模式下，小學教學的很多手段都可以通過一些新穎的方法來完成，促使小學生的學習興趣得到良好的引導，為日后的教育體系完善奠定堅實的基礎。

二、“互聯網+”背景下，小學課堂教學創新的實踐

1. 轉變教師觀念。在“互聯網+”的影響下，小學教學創新應堅持從新的角度出發，絕對不能出現墨守成規的現象。首先，教師應該從課堂上高高在上的領導者轉變為學生身邊的引導者。在以往的教學體系中，教師是絕對權威的存在，不允許學生有任何的質疑。但是在“互聯網+”的作用下，很多小學生都懂得自己上網查找資料，并且獲得學習知識的途徑也不斷增加，教師的個人經驗僅僅可以作為參考，不再是權威的依據。此時，教師應該積極地與學生溝通，加強對他們的合理引導，雙方保持求同存異的觀點。其次，教師在個人的角色轉變方面需要努力從長遠的角度出發，在個人的成就發展上不斷地突出自己。例如，教師在“互聯網+”的利用和借鑒過程中，需要掌握一門信息化技術或者是網絡技術，在將技術與教學內容相互融合的過程中，給予小學生新的學習體驗，這樣學生就可以在學習的效率上、質量上均不斷獲得提升，教師也能改善固有教學的不足。

2. 課堂教學的創新。對于“互聯網+”而言，很多新技術都可以幫助小學教師完成教學方式的創新，不斷取得好成績。通過對“互聯網+”新技術的應用，教師可以更好地對課堂教學實施創新，落實生態課堂的模式，讓“互聯網+”的融入，為教育教學創新提供可能。第一，調動課堂積極情緒。在課堂中充分發揮“互聯網+”教學技術的特點，調動學生的課堂積極性，融入課堂氛圍。教師將新媒體與自己的課程相融合，調動學生的各個感官，提高課堂效率，留更多的時間給學生討論、交流，激發智慧的火花。第二，注重指導學生學習方法。在“互聯網+”時代里，學生學習的途徑和方法在不斷更新，教師要培養學生搜集資料、使用新媒體的能力。

3. 加強信息技術應用。小學教學方式創新的目的在于更好地推動學生的成長和進步，所以教師應堅持加強信息技術的應用。現如今很多小學課程都出現了改版的現象，可通過信息技術來進行對比分析，提高小學生的適應能力。如，在學習小學知識的過程中，可以將過去的時代與現在的時代做出對比分析，讓小學生了解到現如今的科技發展十分迅速，在知識學習和鞏固中，學生必須掌握好正確的方式方法，努力發揮自身的特長。需要注意的是，在信息技術的應用過程中，應適度借鑒和利用“互聯網+”的技術手段，不能過于依賴它。如，部分小學生總是習慣從網絡上借鑒和摘抄已經獲得的成果，導致自己的動腦能力、動手能力逐漸下降，得不償失。

4. 鞏固學生主體學習地位。首先，教師必須將學生作為學習的主體，要積極地從學生的角度出發教學，以信息技術作為教學的輔助手段，培養學生的學習興趣。其次，學生的主體地位鞏固，還必須在“互聯網+”的實施過程中，保持多元化的特點。部分教師在新技術的實施過程中，過于注重單一的內容，因此僅僅獲得了短期教學效果，很容易使學生失去學習興趣，這一點在今后的教育工作中必須引起高度注意。

總之，信息技術的創新促使現階段的小學教學手段翻新，教學效率也獲得了提升，學生的學習興趣也大大提高了。

（注：本文系2016年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《“互聯網+”小學教學方式創新實踐與研究》課題成果之一，課題立項號：GS[2016]GHB0993）編輯：張慧敏